학생과 교사의 관계는 학생이 학교에서 성공적으로 적응하고 학업을 수행하는데 중요한 역할을 한다. 교사 는 교육의 장면에서 가르치고자 하는 교육과정을 효과적으로 이해시키고 학생들이 심리적으로 건강하게 발달 하도록 돕는 역할을 해야 한다. 이러한 역할들을 수행하기 위해서 교사는 우선 학생들과 긍정적인 심리적 유 대관계를 형성하려는 노력이 필요하다. 기존 연구에 의하면 학생과 좋은 심리적 관계형성은 학생들의 심리적 안녕 뿐 아니라 수업에 대한 참여와 내용에 대한 이해에 긍정적 영향을 미치는 것으로 보고하고 있다. 교사와 학생의 관계가 학생의 학업관련 요인들에 영향을 미치지만 한 가지 중요한 부분으로 고려해야 하고 심도있게 다루어야 할 부분이 교사와 학생이 지각한 교사-학생 관계의 차이이다. 이전 연구에서 교사와의 관계에서 학 생 수준의 정보가 성취요인에 더욱 관계가 있다고 밝혀져 있지만 과연 학생 수준의 자료가 교사 수준의 자료 와 성취 요인 사이를 어느 정도 매개하는 지에 대한 연구가 미흡했다. 본 연구는 학생 수준의 교사-학생 관계 가 교사 수준의 교사-학생 관계와 학생의 수업이해도 사이를 완전 혹은 부분 매개하는 지를 살펴 보고자 하였 다. 그에 더하여 교사의 직무만족이 교사 수준 교사-학생 관계와 어느 정도 관계를 맺고 있는 지, 청소년기에 중요한 또래관계와 타인과 안정적 관계의 중요한 기반인 부모와의 관계가 어느 정도 학생지각 교사-학생 관 계와 관련을 맺고 있는 지를 함께 살펴보았다. 이와 같은 연구목적을 수행하기 위해서 전국에서 중학교 63개 학급을 표집하고 해당되는 담임교사와 학급의 학생 1965명이 연구에 참여하였다. 연구결과 학생 수준의 교사- 학생관계는 교사 수준의 정보와 수업이해 사이를 완전 매개하는 것으로 나타났다. 구체적으로 교사 수준 정보 가 학생 수준 교사-학생관계로 가는 경로가 .274로 유의했으며 학생수준 교사-학생관계가 수업이해도로 가는 경로가 .544로 유의했다. 그러나 교사 수준 교사-학생 관계는 수업이해로 가는 경로가 통계적으로 유의하지 않았다. 직무만족 요인과 관련하여 교사 수준의 교사-학생 관계에 표준화계수가 .395로 유의한 영향을 미쳤으 며 학생의 또래신뢰는 .220 그리고 부모신뢰는 ,282로 높은 경로계수는 아니지만 학생 수준의 교사-학생관계 에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 의의는 비록 학생 수준의 정보가 학생의 학업요인들에 중요한 영향을 미치는 것이 사실로 입증되었지만 교사의 학생관계에 대한 지각 또한 중요한 역할을 하고 있 음을 밝혔다는 사실이다. 이와 함께 교사의 직무만족이 교사의 학생과의 관계에도 적지 않은 영향력이 있다는 정보도 앞으로 중요하게 고려되어야 할 것이다.
Student-teacher has been regarded as a crucial factor to explain various student academic measures. Recent body of literature indicated that students reported measures for relationship with their teachers are better predictor for their academic performances than teacher reported ones. The current study attempted to investigate whether or not the relationship between teacher reported student-teacher relationship and academic understanding are mediated by student reported student teacher relationship. In addition, there two additional purposes were addressed. First, this study explored to test if how well teachers’ job satisfaction factor can predict teacher perceived student-teacher relationship. Second, this study also took a look at the relationship between students’ peer and parental trust and students’ perceived student-teacher relationships. To achieve these study purposes, 63 classes from 21 junior high school students were sampled. Teachers from 63 classes and all the students in those classes were participated in this study. Total of 1930 students’ data were finally analyzed from 1965 students. The research results indicated that the student perceived student-teacher relationship was fully mediating between teacher perceived student-teacher relationship and academic understanding factor. This means student perceived student-teacher relationship is, in fact, crucial factor in terms of explaining student academic measures. Additionally, teachers’ job satisfaction was a significant factor to predict teacher perceived student-teacher relationship and also peer and parental trust was significant predictor for explaining student perceived student-teacher relationship. Conclusively, student perceived data for relationship with their teachers are better measure for understanding their academic measures. However, teacher perceived relationships with their students also should not be disregarded in educational settings.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
