이 연구는 교육실습 과목으로 운영되고 있는 교육봉사활동의 성과를 분석하고, 양성기관에 서 효과적인 운영을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해, 서울의 S여대가 운 영하는 ‘협력학교 기반’의 교육봉사활동에 초점을 맞추고 예비교사 관점의 성과를 분석하였 다. 연구문제로 첫째, 예비교사가 교육봉사에서 기대하는 것은 무엇인가? 둘째, 활동에서의 어 려움은 무엇인가? 셋째, 교육봉사활동에서 배우고 경험한 것은 무엇인가? 넷째, 만족도와 관 련 있는 상황요인은 무엇인가?를 설정하고, 협력학교 기반의 교육봉사에 참여한 예비교사를 대상으로, 사전교육과 총괄평가회에서 질적·양적 자료를 수집하고, 내용분석, 기술통계, 상관 관계, 집단 차이검정(t-test)을 실시하였다. 그 결과, 예비교사는 ‘학생 이해와 변화’를 기대하였 고, ‘학교의 지원과 관리’에서 어려움을 느꼈으며, ‘학생 만남과 이해’를 가장 많이 경험한 것 으로 드러났다. 활동의 ‘만족도’와 ‘상황요인’에 대한 인식수준은 높지 않았고, 만족도와 상황 요인들 간에는 유의한 상관관계가 있었다. 예비교사의 기대사항, 어려움, 학습과 경험 내용은 Ⅰ, Ⅱ 집단에서 달랐으며, 기대사항(학생이해, 가르치는 능력 향상, 교사의 일 이해)이 실현된 정도와 상황요인들(대학의 교육제공, 교수와 소통, 교사의 지)에 대한 인식이 Ⅰ, Ⅱ 집단 간 에 유의한 차이를 보였다. 이러한 결과를 토대로, 협력학교 기반 교육봉사활동의 성과를 논의 하고, 보다 효과적인 운영을 위한 시사점을 제시하였다
This study aimed to analyze the outcomes of partnerschool-based educational service activity(PSBESA) from female preservice teachers' perspectives and to draw implications for teacher preparation programs, focusing on the PSBESA case of S women's university in Seoul. Research questions were: 1) what did preservice teachers expect from PSBESA?, 2) what difficulties did they experience?, 3) what did they learn and experience?, and 4) what contextual conditions related to preservice teachers' satisfaction were there?. The study carried content-analysis, descriptive statistics, Pearson's correlation analysis, and t-test out, using the PSBESA participants's data collected from the orientation and the final evaluation meeting sessions. As the results, preservice teachers expected to understand students' characteristics and growth, faced challenges regarding partnerschool's support and management most, and learned from it meeting and understanding students best. They were not highly satisfied with the PSBESA and their perceptions of the contextual conditions were not so high. Yet, the inquiries into satisfaction were significantly correlated with the contextual conditions. The two groups of I and II showed different views on expectations, challenges faced, and things learned from PSBESA. Also, there were differences between group I and group II regarding how much the expectations were come true and contextual conditions. Finally, the study suggested several implications for designing the PSBESA course in teacher preparation programs.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
