이 연구는 컨설팅 장학 담당 장학사들의 컨설팅 장학에 대한 동의-실행 수준 및 차이를 토대로 개선 요구도를 파악하여 성공적인 컨설팅 장학을 위한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 컨설팅 장학의 목표, 관리, 수행 차원으로 설문 조사를 실시한 결과, 컨설팅 장학의 근본 취지에는 높은 동의-실행 수준을 보였지만, 관리와 수행에 있어서는 이견을 보였다. 특히 컨설팅 장학의 성패를 좌우하는 컨설턴트의 전문성과 독립성 보장, 의뢰인의 자발적 참여에 대해 상대적으로 낮은 동의-실행 수준을 보였고, 교육청과 장학사들이 컨설턴트를 관리, 지원하는 역할을 해야 한다는 점에 대해서도 낮은 동의 수준을 보였다. 또한, 장학사들은 과제 해결과 수업 및 학교의 질 개선, 의뢰인의 전문성 함양, 담임장학과의 차별성을 위해 노력이 더 필요하고, 시간 확보를 위한 노력, 컨설턴트의 전문성 개발, 교육청의 장학과 지원 노력, 컨설팅 절차에 따른 진행을 통해 의뢰인의 자발적 참여를 이끌어내어 학습의 기회가 되도록 노력해야 한다고 보았다. 결론적으로 컨설팅 장학 관리 체제의 구축과 컨설팅 장학을 수행하는 장학사의 인식 전환이 요구되고, 이를 위하여 장학사와 컨설턴트의 업무 범위 및 역할 규정을 명확히 하고, ‘학교컨설팅의 방법과 절차’를 차용한 ‘관리 중심의 장학’이 아닌, ‘학교컨설팅 원리’를 적용한 ‘교원 전문성 개발 지원 중심의 발달 장학’이 되도록 인식과 제도를 전환해야 한다.
This study has two major purposes: 1) trying to figure out improvement needs based on agreement-performance levels and differences of supervisors who are charged for the consulting supervision, 2) accordingly, attempting to derive implications for a successful consulting supervision. After conducting a survey research about dimensions of purpose, management, and performance of the consulting supervision, the results show high level of agreement-performance on purpose whereas different levels on management and performance. Especially, this study found relatively low level of agreement-performance on two particular elements: 1) securement of the consultant’s expertise and independency which are the major keys for the success of the consulting supervision, 2) clients’ autonomous participation. This study found low level of agreement about direct management and support on the consultant from the educational office and the supervisors. Also, this study found that supervisors should need to make more efforts for project resolution and quality improvement of class and school, development of client’s expertise, distinction their roles from the home-school-supervision. Supervisors also should work hard for time securement, development of consultant’s expertise, support and supervision from the educational office, and drawing client’s autonomous participation and accordingly learning opportunity through management by process of the consulting. In conclusion, building consulting supervision management system and changing of supervisors' perception is required and two conditions should be necessary: 1) a clear classification of task range and role regulation between supervisor and consultant, 2) the teacher expertise development centered development supervision applying from school consulting principle rather than management centered supervision borrowing from method and process of school consulting.
요약 I. 서론 II. 선행연구 검토 1. 학교컨설팅의 등장과 개념 2. 컨설팅 장학의 등장과 개념 3. 선행연구 검토 및 시사점 III. 연구 방법 1. 연구 대상 2. 조사 도구 및 분석 방법 IV. 연구 결과 1. 컨설팅 장학의 목표 및 특성 2. 컨설팅 장학 관리 차원 3. 컨설팅 장학 수행 차원 V. 논의 및 결론 참고문헌 ABSTRACT
