이 연구는 교사가 지각한 학교장의 감성적 리더십과 임파워먼트가 조직효과성에 미치는 영 향을 구명하는 데 목적이 있다. 구체적인 연구목적은 감성적 리더십, 임파워먼트, 조직효과성 이 교사들의 배경변인에 따라 차이가 있는지를 분석하였고, 세 변인 간의 상관관계, 감성적 리더십과 임파워먼트의 하위변인들이 학교 조직효과성에 미치는 영향을 분석하였다. 이러한 연구결과를 수행하기 위하여 경기도 지역에 근무하는 초?중?고등학교 각각 10개 학교에 근 무하는 교사 600명을 대상으로 설문조사 하였고, 이중에서 556명을 대상으로 자료를 분석하 였다. 이 연구에서 분석한 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다. 감성적 리더십은 초 등학교, 여교사, 국?공립, 30학급 미만, 부장교사, 임파워먼트는 초등학교, 국?공립, 고 경력 교사, 부장교사, 석사학위 이상, 학교 조직효과성은 초등학교, 여교사, 국?공립, 30학급 미만, 부장교사가 높은 인식을 나타냈다. 그리고 세 변인 간은 유의미한 상관관계를 보였고, 또한 감성적 리더십과 임파워먼트는 학교 조직효과성에 영향력이 있으며, 특히 감성적 리더십 변 인 가운데 관계 관리와 임파워먼트 변인 중에 의미감, 역량, 영향력이 전체적으로 학교 조직 효과성에 영향을 미쳤다. 그리고 학교 조직효과성에 대한 단계별 영향력에서는 교사들이 학 교장의 감성적 리더십뿐만 아니라 임파워먼트까지 인식을 할 때 교사들의 학교 조직효과성이 더 높아짐을 알 수 있다. 결국 학교 조직효과성을 증대하기 위해서는 감성적 리더십 변인 중 관계관리와 임파워먼트 변인 중 의미감, 역량, 영향력을 활용하는 것이 교육현장에서 행해지 는 교육활동의 성과와 질을 개선할 수 있음을 나타낸다.
This study was intended to identify the impact of the principal's emotional leadership and empowerment perceived by teachers on school organizational effectiveness. For this purpose, it attempted to analyze whether there was a difference in emotional leadership(EL), Empowerment(E) and school organizational effectiveness(SOE) according to their background factor and analyze the correlation among three factors, and the impact of subfactors such as EL and E on SOE. To carry out this study, the questionnaire research was conducted for 600 teachers working in 10 elementary, middle and high schools in the Kyonggi Province. Of them, 556 questionnaires were adopted for data analysis. Based on the findings, this study drew the following conclusion: It was found that the high level of perception existed on EL for elementary school, female teachers, public school, less than 30 classes, chairperson, on E for elementary school, public school, high-career teachers, chairperson, holders of the master's degree, on SOE for elementary school, female teachers, public school, less than 30 classes and chairperson. And it was found that there was a significant correlation among three factors, and EL had an impact on E, which had an impact on SOE. In addition, it was found that social awareness, relationship, as one of EL factors, and meaningfulness, competence, influence as E factors had an impact on SOE, but E had a greater stepwise impact on SOE than teachers' EL. Accordingly, it is necessary to make practical use of such EL factors as social awareness, relationship and such E factors as meaningfulness, competence, influence in order to increase SOE, which could help to improve the performance and quality of educational activity.
I. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구의 방법 Ⅳ. 연구 결과 및 해석 Ⅴ. 결론 및 제언 참 고 문 헌
