본 연구는 호주의 초등교사양성과정에 있어서 교육실습이 어떻게 이루어지고 있는지 그리피스대학교 초등 교육학사 학위과정을 중심으로 그 현황을 살펴보고, 이에 비추어 우리나라 초등교사양성과정의 교육실습 개선을 위한 시사점을 도출하기 위한 것이다. 호주 초등교사양성과정의 교육실습 현황을 살펴 본 결과, 교육실습이 소속 주(州)에서 마련한 교원 전문성 기준과 연계된다는 점, 교육과정에서 교육실습의 비중이 높고 실습기간이 길며 다양한 형태의 실습이 이루진다는 점, 대학에서의 강의와 해당 실습 이전에 배운 강좌들과 연계해서 적용된다는 점, 교육실습교과 및 실습업무담당 교수가 실습과정과 평가에 적극 관여한다는 점, 교육실습생들이 수행해야 할 과제와 그 과제에 대한 평가기준이 명확히 제시된다는 점, 교육실습에서 경험한 모든 것들이 포트폴리오로 담아지고 평가된다는 점, 교육실습 전담부서인 교육실습사무소를 두고 있으며 각종 교육실습 지원을 제공하고 있다는 점을 확인할 수 있었다. 이러한 사항들에 비추어 교육실습 기간의 연장, 교육실습 목적에 따른 실습 내용과 방법의 다양화, 학기 중의 대학교과와 교육실습의 연계와 적용, 대학실습담당교수와 학교실습지도교사의 협력관계의 구축, 교육실습 포트폴리오 제도의 도입, 교육실습전담 사무소의 설치 및 실습지원 강화 등을 시사점으로 도출하여 논의하였다.
This study examines its present status centering on bachelor of education(primary) at Griffith University as for how the educational practice is being performed in Australia's elementary-school teacher training course, and aims to elicit implications in order to improve educational practice in our country's elementary-school teacher training course, in light of this. As a result of examining the present status for the educational practice in Australia's elementary-school teacher training course, it could confirm a point that educational practice is connected with the standard for teacher's professionalism arranged by the state in belonging, a point that is high in the relative importance of educational practice, is long in practice period, and is formed diverse practices in curriculum, a point that is applied by being connected with lecture at university and lectures learnt prior to the corresponding practice, a point that university supervisor in charge of educational-practice curriculum and practice duty is positively concerned in the practice process and evaluation, a point that is suggested clearly the task, which will need to be performed by educational student apprentices, and the evaluation standard for its task, a point that all things, which were experienced in the educational practice, are contained as portfolio and evaluated, and a point that there is professional experience office, which is exclusive department for educational practice, and that several kinds of educational practices are being supported. In light of these matters, the implications were elicited and discussed such as extension in educational-practice period, diversification in practice contents and methods according to educational-practice objective, connection and application of university curriculum and educational practice during academic semester, implementation of cooperative relationship between professor in charge of university practice and cooperating teacher, introduction of educational-practice portfolio system, installation of office exclusively for educational practice, and reinforcement in support for practice.
요약 I. 서론 II. 퀸즐랜드 주(州) 교원의 전문성 기준 III. 교육실습의 현황 1. Learning and Teaching in The Early Years / 1학년 2학기 2. Learning and Teaching in The Middle Years / 2학년 1학기 3. Behavioural Support / 3학년 1학기 4. Specialist & General Primary Professional Experience / 4학년 1학기 5. The Griffith Education Internship / 4학년 2학기 IV. 요약 및 시사점 참고문헌 ABSTRACT
