유아 교사의 놀이교수 효능감이 유아의 가장놀이 사회적 수준과 그 놀이에 대한 교사의 놀이 교수 개입의 유형에 어떠한 영향을 주는지 알아보았다. 연구대상은 4세아 학급의 교사로 놀이교수 효능감이 높은 교사 2명과 낮은 교사 2명, 그리고 담임 학급의 유아 120명이며, 대상아동 관찰법을 사용하여 유아의 가장놀이 사회적 수준과 교사의 놀이 개입 유형을 관찰하였다. 연구 결과, 놀이교수 효능감이 높은 교사 학급의 유아들이 낮은 교사 학급의 유아들보다 높은 수준의 가장놀이를 하였으며, 놀이교수 효능감이 높은 교사들이 유아의 가장놀이에 전반적으로 2배 이상의 개입을 하였다. 본 연구를 통하여 교사의 놀이교수 효능감이 유아의 가장놀이 사회적 수준 발달에 영향을 주며, 놀이교수 효능감이 높을수록 놀이에 대한 교사의 놀이 개입의 빈도가 높고, 비지시적이며 간접적인 놀이 개입을 하는 것을 알 수 있다.
This study examines the influences of teachers' teaching efficacy on play on levels of social pretend play and types of play interventions. Based on the scores of teachers' teaching efficacy on play, four teachers are devided into higher and lower group of teaching efficacy on play. Using time sampling, four teachers and their 120 four- year-olds are observed levels of social pretened play and types of teachers' play intervention. In results, two higher group of teachers showed more interventions than two lower group of teachers. Children of higher group showed higher level of social pretend play than lower group of others of lower group. This study indicates that teachers' teaching efficacy on play influences to teachers' play intervention, and the development of social pretend play .
요 약 I. 연구의 필요성 및 목적 II. 이론적 배경 1. 유아 가장놀이의 사회적 수준 발달 2. 가장놀이에서의 교사의 역할과 놀이교수 효능감과의 관계 III. 연구 방법 1. 연구대상 2. 연구 도구 3. 연구 절차 4. 자료 분석 IV. 연구 결과 1. 교사의 놀이교수 효능감에 의한 교사의 놀이 개입 형태 2. 유아교사의 놀이교수 효능감 수준에 의한 가장놀이의 사회적 수준 3. 교사의 놀이교수 효능감 수준에 따른 유아 가장놀이 사회적 수준에 대한 교사의 놀이 개입 형태의 차이 V. 논의 및 결론 참 고 문 헌 ABSTRACT
