본 연구는 유치원 초임교사들의 1년간 교직생활을 심층적으로 알아봄으로써 초임교사들의 성공적인 교사입문을 위한 기초 자료를 제공하고자 하였다. 이에 따라 본 연구는 연구자와 2003년 3월에 임용 된 유치원 초임교사 4명의 협력적인 상호작용을 중심으로 진행하였으며, 내러티브 탐구를 통해 그들의 삶을 질적으로 분석하였다. 연구결과, 초임교사들은 자신의 성향과 유치원 환경에 따라 서로 다른 교직사회 입문과정을 겪고 있는 것으로 나타났다. 네 명의 교사 중 ‘김 교사’는 갈등 속에서 1년의 교직생활을 마치고 교사로서의 책임으로부터 이탈하여 임용고시 공부를 시작하였으며, ‘나 교사’는 1년간 교직에 대한 끊임없는 혼란으로 자신의 정체성을 찾기 위해 표류하고 있었다. 또한, ‘정 교사’는 1년간 계속해서 낮아지는 자존감으로 우울한 상황이었으나 좋은 수업을 하는 교사가 되기 위해 외로운 도전을 지속적으로 시도 하였으며, 고 교사는 부속유치원에 취업하여 당당한 초임교사의 생활을 시작하였으나 강도 높은 훈련과 수동적인 교육체제에서 자신을 점차 무능한 존재로 인식하며 힘겨운 성장을 하고 있었다. 이와 같은 연구결과로 볼 때, 현대사회의 초임교사들에게 개인의 성향과 유치원의 특성을 고려한 공동의 협력적인 교사입문지원이 필요하며, 초임교사들이 성공적인 교사직을 수행하고자하는 실천적 의지를 지닐 수 있도록 대학교육방법의 개선이 요구된다. 끝으로 교사들의 삶을 이해하는 것이 유치원교육과정의 성공적인 변화에 중심이 되는 것을 고려해 볼 때, 앞으로 교사연구의 한 분야에서는 연구자와 교사가 협력적으로 참여하는 상호작용적 연구방법을 통해 교사들의 목소리에 귀 기울이는 연구가 필요할 것으로 본다.
This thesis tries to examine the first teaching years of the newly appointed preschool teachers profoundly in order to provide the basic data for their successful teaching lives in the future. Therefore this study concerns mainly on the cooperative interactions between the four preschool teachers who were appointed in March 2003 and the researchers and narrative inquiry to analyze their teaching lives qualitatively. As a result, the newly appointed teachers turned out to go through different first lives according to their dispositions and their preschool environments. One of the four teachers, 'Ms. Kim' went through hard times for one year, started to study for the qualifying exams for teachers when she got out of the responsibilities as a teacher. In a mean time, teacher 'Ms. Na' was finding her self-identity after having gone through constant internal disorders while teaching. Also, teacher 'Ms. Chung' was disappointed at her lowering self-esteem for a year, but she tried to challenge herself ceaselessly in order to be a good skilled teacher, and teacher 'Ms. Ko' worked for the preschool affiliated to the university, started her career as a new teacher only to put herself into the difficult position to develop feeling herself incompetent gradually after going through harsh training and being in a passive education system. These results showed that there is a strong need for cooperative supports considering each teacher's personality as well as the characteristic of each preschool for the newly appointed teachers nowadays and improving university teaching curriculums are required in order to encourage teachers-to-be to have strong wills to carry out successful teaching lives. Finally, considering understanding teachers' lives as a key to the successful shift in preschool curriculums, at least one field of the future studies should focus on listening to teachers' voices through interactive research methods demanding teachers' active participations.
I. 서론 II. 연구방법 1. 내러티브 탐구 2. 연구 참여자 3. 자료수집과 분석 IV. 연구결과 및 해석 : 네 교사 이야기 1. 김 다시 교사 : 책임으로부터의 이탈 2. 나 다움 교사 : 교직에 대한 정체성의 표류 3. 정 수용 교사 : 교사가 되기 위한 외로운 도전 4. 고 이상 교사 : 당당함에서 무능함으로의 전이 V. 논의 및 결론 참고문헌 ABSTRACT
