교사의 자질에 의해 영재교육의 효과가 결정된다고 할 만큼 영재교사의 역할은 중요하다. 이 글은 미국에서 실시되는 영재교원 양성 과정과 내용을 살펴보고, 우리의 영재교육 담당 교원 양성에 필요한 시사점을 얻고자 하는데 그 목적이 있다. 현재 미국 33개 주에서 규정하고 있는 영재교사 자격증 제도는, 석사 후 실습을 거치면 영재교사자격증을 갖는 방법과, 교원 연수원 소속기관이나 대학(원)에서 일정시간의 연수나 학점을 취득한 현직교사가 갖는 영재교육 복수전공자격증으로 이루어진다. 미국의 경우, 많은 주에서 현직교원의 영재교원 부전공 및 복수전공 자격증 취득을 위해 각 지역 대학원과 연계하여 전문성을 도모하고 있다. 더 많은 전문적인 영재교사의 양성이 필요한 한국에서는, 현재 실시되는 연수위주의 교사 훈련뿐 아니라, 대학(원)과의 연계 하에 보다 체계적인 영재교사 양성책이 요구되며, 영재아들이 일반 학급에서 더 많은 시간을 보내는 상황을 고려할 때, 현직 교사뿐 아니라 예비 교원들의 영재에 대한 이해를 돕기 위해 일반연수와 교육대학에서 영재교육에 대한 기본 지식을 다루는 것이 제안되었다.
Teachers have a significant influence on gifted students and they are critical to the success of gifted programs. The purpose of this paper is to suggest effective teacher certification programs of gifted education in Korea by examining teacher certification programs of gifted education in America. In America, 33 states set regulations on teacher certification and endorsement in gifted education. For current teachers, certification/ endorsement in gifted education is given to the teachers who have completed the required in-service training or graduate courses of gifted education. In Korea, it is expected that more qualified and effective teachers for the gifted programs should be demanded, and in this respect we need to install teacher standards and teachers certification in the area of gifted education, in order to enhance teachers' competencies and to meet the needs of gifted and talented students. To train current teachers who want to teach gifted children, it is also strongly suggested that teacher training and certification programs should be installed through collaborative programs with graduate programs, as well as currently installed in-service professional development programs. In addition, considering that most gifted and talented elementary students spend most of their time in regular classrooms, we need to provide information and knowledge on the gifted education to every (pre)teachers in order to meet the educational/psychological needs of gifted and talented students.
I. 시작하면서 1. 연구의 필요성 및 목적 2. 연구방법 II. 영재교육 담당교원의 자질 III. 미국의 영재교육정책 현황 IV. 미국의 영재교육 담당교원 양성 1. 영재교육 담당교원 양성에 관한 규정과 현황 2. 현직교원에 대한 영재교육 담당교원 양성 교육프로그램 V. 한국 영재교육 담당교원 양성정책에의 시사 1. 한국의 영재교사 양성정책 2. 미국 영재교원 정책이 한국 영재교원 정책에 미치는 시사점 참고문헌 ABSTRACT
