본 연구에서는 교육 대학원 집단과 비 교육대학원 집단 간에 자아존중감, 직무만족도 그리고 성역할 특성 간에 차이를 밝힘으로써, 다양한 동기로 시작한 교대원 교육 지속이 그들의 자기 개발과 직무 만족에 도움을 줄 수 있다는 것을 부각하고자 한다. 본 연구를 실행하기 위해서, 202명의 피험자에게 세 종류의 검사지와 교육대학원 진학 동기와 연수의 필요성을 묻는 문항들이 주어졌다. 즉 자아 존중감, 직무만족도 그리고 성역할 특성 검사가 교육 대학원 집단과 그리고 비교육 대학원 집단 사이에 차이를 비교하기 위해서 실시되었다.202명의 중에서 교육 대학원의 진학 동기와 연수의 필요성에 대한 대답을 근거로 해서 교육대학원 집단 40명, 비교육 대학원 집단 40명의 자료를 최종적으로 택하여 분석하였다. 결과는 교대원 집단과 비교대원 집단 간에 자아 존중감, 직무 만족도, 성역할 특성에서 유의한 차이를 보였으며 이는 교대원 집단원들은 비교대원 집단원들 보다 좀 더 높은 자아 존중감과 직무 만족도 그리고 성역할 특성을 가지고 있다는 것을 의미하는 것이다. 결국 교사의 교육 지속은 결국 교사의 자아존중감, 직무 만족도, 성역할 특성에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 또한 자아 존중감과 직무 만족도는 교육 지속과 관련되어 있었다. 중다 회귀 분석 결과 자아 존중감과 직무 만족도는 교육 지속을 예측해 주었다. 그러나 성역할 특성 역시 교사들의 교육 지속성에 영향을 미치고 있었지만, 순수하게 교육 지속을 예측하지는 못하였다. 이는 교사들이 어떤 수준의 자아 존중감과 직무 만족도를 가지고 있느냐가 그들이 계속 지속적으로 교육을 유지할 것인가를 알려 줄 수 있는 요인이라는 것이다.
The purpose of this study was to emphasize that the entrance and experience in graduate school of education by various motives is useful to the self development and job satisfaction by testing for differences in self-esteem, job-satisfaction and sex-role orientation between groups of graduate school education and non graduate school of education. To conduct this study a sample 202 were given three types of questionnaires and questions on the motivation of entering a graduate school and the necessity of many kinds of training. Test for evaluating self esteem, job-satisfaction and sex role were administered between graduate school group of education and non graduate school group of education. 40 graduate school teachers of education and 40 non graduate school teachers of education data were selected in terms of answers on motivation of the graduate school entrance and the necessity of training. In conclusion, there was a significant difference in self-esteem, job-satisfaction and sex-role orientation between two groups. These result showed that the graduate school teachers sustained the high levels of self-esteem, job-satisfaction, femininity, masculinity and androgyny compared with non graduate school teachers. So, they turned out that self-esteem, job-satisfaction and sex-role orientation was affected to a lifelong education of teachers. Also, self-esteem and job satisfaction were related to teachers' education continuation. Results of multiple regression revealed that self-esteem and job satisfaction were significant variables(not sex-role characteristics) that can predict the continuing education. So, from which the levels of self-esteem and job-satisfaction took, we could tell what the level of motivation in continuing education.
I. 서론 II. 이론적 배경 1. 자아 존중감 2. 직무만족도 3. 성역할 특성 III. 연구 방법 1. 연구 대상 2. 측정 도구 4. 자료처리 IV. 연구결과 1. 가설 1검증 2. 가설 2검증 3. 가설 3검증 4. 가설 4검증 V. 논의 참고문헌 ABSTRACT
