본 연구에서는 초등학교 교사의 교육정보화에 대한 인식 및 정보화 능력과 함께, 교육현장에서의 활용 실태를 살펴보고 그에 수반되는 주요 문제점을 도출하여, 바람직한 정보화 시대의 교원 양성 방향을 위한 개선점을 모색하는데 그 목적을 두고자 한다. 특히 본 연구는 지금까지 교사의 교육정보화와 활용에 대한 많은 실태 조사 연구들이 무의미하게 수립된 기준들에 입각해서 실용성이 극히 제한된 수치의 나열과 함께 피상적인 현상 파악에 그친 제한점을 극복하고자 노력하였다. 이에 따라 연구자는 교육현장에서의 성공적인 교육정보화를 위한 필수 구성요소를 1) 교육정보화에 대한 교사의 필요성 인식, 2) 교사의 교육정보화 능력 개발, 3) 교육현장에 적용, 4) 교육정보화를 위한 행정적 지원으로 보았다. 그리고 이러한 구성요소에 입각해서 교사들의 성별, 교직경력별, 정보화 연수의 이수 정도 별로 보여주는 교육정보화 인식과 활용 실태에 관한 현상 차이를 다각도로 알아보는데 주목하였다. 그 결과, 남자 교사 보다 여교사, 교직 경력이 30년 이상 된 교사, 그리고 연수 시간이 적은 교사들이 다양한 측면에서 정보화능력과 교육 정보화 정도가 뒤쳐져 있음이 통계적으로 검증되었다. 연구자는 이러한 분석 결과를 바탕으로 초등교육 현장에서의 교육정보화의 문제점과 개선방향을 제시하여 좀더 효과적이고 효율적인 정보화 교육활동과 교육정보화에 도움이 될 수 있는 교원능력 개발 방향을 모색해 보고자 한다.
This study is to investigate how the teachers recognize the educational informationalization in elementary school and utilize the information and communications technology in the classroom settings. Based on the survey data, we tried to analyze the problems and suggest the matching solutions for the successful implementation of educational informationalization. This study indicates four indispensable elements for the effective application of information and communications literacy in elementary education. They are as follows: 1) teachers recognition of the necessities on information and communications technology for elementary education, 2) development of information literacy for the teachers, 3) utilization of the capabilities in the educational settings, 4) administrative supports for the successful implementation. Moreover, focusing on the gender and career differences of the teachers, we obtain many meaningful results that could bear on the critical implications for in-service and pre-service teacher training.
요 약 I. 서론 II. 이론적 배경 1. 교육정보화에 대한 교사의 인식 2. 교사의 교육정보화 능력 3. 교육정보화의 효과에 관한 연구 III. 연구문제 IV. 연구 방법 V. 연구결과 1. 교육정보화에 대한 의식 2. 교육정보화의 활용 실태 VI. 결론 및 제언 참 고 문 헌 ABSTRACT
