본 연구는 2년제 유아교사 양성대학의 예비교사들을 위한 실천적 지식과 반성적 사고능력을 신장시켜줄 수 있는 새로운 교육실습 프로그램을 개발하여 기존의 교육실습 프로그램의 효과와 비교함으로써 그 효과를 검증하려는 것을 목적으로 한다． 연구대상으로 2년제 대학의 기존실습 프로그램에 참여한 예비교사와 새로운 교육실습 프로그램에 참여한 예비교사를 각각 75명씩 표집하여 교육실습이 끝난 후 예비교사들의 사고과정의 변화를 알아보기 위한 개념도， 예비교사가 지각한 자기유능감 및 교육실습 스트레스를 측정하여 두 집단을 비교하였다． 연구결과， 개념도에 있어서는 관계， 위계와 횡적 연결에서 두 집단간의 차이가 있었다． 예비교사가 지각한 자기유능감에서는 기존 교육실습 프로그램 보다 새로운 교육실습 프로그램이 예비교사의 학급운영능력 , 교사 역할준비도 및 교수계획능력을 신장시키는 것으로 나타났다． 예비 교사가 느끼는 교육실습 스트레스는 실습생의 역할과 실습교사와의 상호작용， 그리고 실제수업에서 새로운 실습 프로그램이 기존 프로그램보다 스트레스를 덜 주는 것으로 밝혀졌다
Increasingly, the importance of a teacher's cognitive process about teaching and feeling of self-efficacy with respect to roles of teacher is being recognized as and important prerequisite of success as a teacher. This study focused on junior college student teachers' concept map about treacher planning, self-efficacy, and stress student teachers experienced during the teaching practicum. The subjects were 75 student teachers of the present practicum and 75 of reinventing practicum. The data were analyzed with mean, standard deviation and t-test. The results showed that 1) student teachers of reinventing program used more cross-links between hierarchies and relationships and considered integration among hierarchies and concepts more. 2) student teachers of reinventing program felt prepared to teacher better than those of the present program. Especially, in the aspect of instructional planning and knowledge, classroom management reinventing program increased feeling of self-efficacy of student teachers. 3) Although student teachers in this study found their teaching practicum a valuable experience, they also viewed it as the most stressful part of their teacher education program. Student teachers of both programs perceived assignment and evaluation. However, is was found that student teachers of reinventing program felt stress less in interaction of cooperating teachers and instruction than the present program.
I. 서론 II. 이론적 배경 1. 교사교육의 새로운 도전 2. 2년제 대학 유아교육과 교육과정과 실습의 문제 3. 새로운 교육실습 모형 III. 연구방법 1. 연구대상 2. 조사도구 IV. 연구결과 1. 예비교사의 교수계획에 대한 개념도 2. 예비교사의 자기유능감 3. 예비교사가 느끼는 교육실습 스트레스 V. 결론 및 논의 참고문헌 ABSTRACT
