이 연구는 교사가 주로 활용하는 유머의 유형 및 유형별 실례를 추출하며, 교사유머의 목적 및 소재, 표현방식에 따라 유머의 성공과 실패에 차이가 있는가를 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위해, 학생들의 회고를 통해 571개의 유머사례를 조사하여 분석하였다. 그 결과, 교사들은 주로 ‘분위기전환’의 목적을 위해 ‘제3자 및 대상물’을 소재로 하여 ‘내용전개’ 방식으로 유머를 활용하는 것으로 나타났다. 유머활용목적과 유머소재, 그리고 유머표현방식을 조합하여 주요 활용 유형을 분석한 결과는 48개 유형 중 7개 유형이 전체의 68.1%를 차지해 일부 유형에 편중된 유머 활용이 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 또한 교사유머의 목적·소재·표현방식에 따른 성공여부를 분석한 결과, ‘분위기 전환’과 ‘래포형성’을 목적으로 하는 경우와 ‘학생’을 유머소재로 하는 경우, 그리고 ‘언어유희’를 유머의 표현방식으로 하는 경우는 실패율이 높게 나타났다. 그러므로 성공률이 높은 ‘기억효과증진’과 ‘교육내용이해증진’에 유머 활용의 목적을 두고, ‘교사자신’을 유머소재로 활용하면서 ‘언어유희’보다는 ‘내용전개’로 표현방식으로 하여 유머를 활용하는 것이 바람직함을 제안하였다.
The purpose of this study is to investigated type of teacher's humor and example on type, and analyzed differential success and failure by purpose, material and expression form of teacher's humor. And investigated and analyzed 571 cases of teacher's humor through student's memory. As a result, teacher usually use humor by ‘atmosphere conversion’ on purpose, ‘he and she and it’ on material and ‘storytelling’ on expression form. Mixture by purpose, material and expression form of teacher's humor, teachers usually use only 7 types in 48 humor's types and 7 types hold 68.1% of whole. According teacher's humor use too much emphasis on a few types. Also differential success and failure by purpose, material and expression form of teacher's humor, come out high failure on humor by ‘atmosphere conversion’ and ‘rapport making’ on purpose, ‘student’ on material and ‘words playing’ on expression form. According, purpose of humor put on ‘increase of memorization’ and ‘expansion of contents comprehension’, material of humor set ‘teacher oneself’ and expression form of humor keep up ‘storytelling’ than ‘words playing’. Because it is high success.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 선행연구 Ⅲ. 연구대상 및 방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 제언 참고문헌
