메타교육은 교육 자체의 역량에 의해 교육 발전을 도모하는 기제로서, 교육이 본위화된 공간이라면 어디든 교육과 더불어 일어날 것으로 가정된다. 그러나 이것은 어디까지나 이론적인 가정일 뿐, 그 실체는 구체적인 사례를 통해 확인되어야 한다. 본 연구는 예술영재교육이라는 새로운 교육체제가 학교에 도입되면서 교사 간 메타교육이 일어나게 된 과정을 주목하였다. 학교는 다양한 세속계적 가치 간의 갈등으로 인하여 교육이 본위화되기 어려운 경우가 많은 공간이다. 또한 예술영재교육은 예술영재의 조기발굴과 양성이라는 정책적 목표의 측면에서만 조명이 되었을 뿐, 담당 교사들의 입장은 목표 달성을 위한 수단의 차원 이상으로는 다뤄지지 못하였다. 이에 본 연구는 한 사례를 통하여 이 새로운 업무로 인한 혼란과 고민이 교사들로 하여금 학교의 관습적 태도에서 벗어나 교육의 내재적인 가치와 실재를 확인케 하는 독특한 메타교육의 환경이 되었음을 밝히고자 하였다. 아울러 학교 교사들에게도 직무에 대한 의무감과는 구분되는 하화 열정이 존재함에도 불구하고 획일적인 제도와 관습적 태도, 등 교육을 억압하는 기제에 의해 가려지거나 억제되었던 것임을 반증하였다.
Meta-education is a mechanism of fostering the development of education by its own capacity. It is presumed to be activated wherever life is dominated by education as a form of life. However, this theoretical presumption needs to be confirmed by concrete cases. This research focused on revealing the process of meta-education between teachers in a school where the artistically gifted education system was introduced. Contrary to our expectation, it is not easy to find a pattern of educative life at school because of the conflicts among various values in mundane realm. Also, the gifted education system has been considered only in the perspective of early excavating and nurturing the gifted students and never been standing for the concerns of teachers. Therefore, this research tried to reveal the case of revitalizing meta-education, which helps teachers to overcome the ritual attitude at school and self-confirm the intrinsic value and the reality of education. Surprisingly, it was when a problematic situation was struck upon teachers due to the newly adopted system of gifted education. In addition, this study showed the passion of descending education of teachers could not been recognized because of the pressure of uniformal school administration.
