이 연구는 대학생들의 학습에 대한 인식과 교육만족도의 관계가 전공계열에 관계없이 유사하게 나 타나는지 확인하기 위한 것이다. 이를 위해 S대학교에서 학부생들을 대상으로 실시한 온라인 설문조 사 결과를 토대로 전공계열을 인문․사회계열과 자연․이공계열로 구분하여 다집단 구조방정식 모형 분석을 실시하였다. 분석결과, 대학생들의 학습에 대한 인식은 인문․사회계열과 자연․이공계열에서 유사한 개념으로 타당하게 적용될 수 있었다. 학습결과와학습과정에 대한 인식의 요인구조 및 요인부하량이 전공계열 에 따라 차이가 없는 것으로 나타났으며, 두 집단 모두에서 수업에 적극적으로 참여하는 것, 해당주제 에 대한 관심이 증가하는 것, 학문분야에 대한 내용을 이해하게 되는 것이 학습에 대한 인식을 측정 하는 주요한 문항들로 분석되었다. 또한 대학생들의 학습에 대한 인식과 교육만족도간의 관계는 인 문․사회계열과 자연․이공계열간에 유사한 것으로 분석되었다. 학습에 대한 인식이 교육만족도에 미 치는 영향은 전공계열에 따라 차이가 없으며, 인문․사회계열의 학생들과 자연․이공계열의 학생들 모두학습과정에 대한 인식보다 학습결과에 대해 어떻게 인식하고 있는지가 교육만족도에 유의한 영향 을 미치는 것으로 나타났다.
This study aims to figure out the effects of students' majors on the relationship between perceived learning experiences and course satisfaction of undergraduate students. In this study, whether the survey items can be conducted on both groups - humanities/social science majors and natural science/engineering majors - and whether the relationship between perceived learning experiences and course satisfaction shows similar trend in both groups were investigated. The data for this research came from the online survey of undergraduate students in S University, and multi-group confirmatory factor analysis and multi-group structural equation modeling was employed. The results revealed that the concepts of undergraduate students on learning experiences had configural invariance and metric invariance. Also, the relationship between learning experiences and course satisfaction of different major groups had configural and metric invariance but no scalar invariance. Undergraduate students in both major groups showed that their opinions on learning outcomes had much larger effects on course satisfaction than the learning activities.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
