이 글은 최근 강조되고 있는 교육혁신의 개념을 분석하고, 교육혁신의 역사와 동향을 고찰하였으며, 교육혁신의 발전방향을 논의하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개념의 분석적 접근을 통해 교육혁신을 “교사집단, 단위학교, 지역사회를 중심으로 일어나는 자발적인 변화를 추구하는 것”으로 정의하였다. 둘째, 한국 사회의 최근 혁신 사례로 자율형 학교, 학교정보공개, 교원평가제 등이 있었다. 셋째, 핀란드, 미국, 일본의 교육혁신 사례를 통해 철저한 사전준비, 광범위한 지지와 합의, 교사의 자질 등이 필요함을 확인하였다. 넷째, 교육혁신의 성공적 정착을 위해서는 교원중심, 현장중심, 실행중심, 가치창출 중심의 혁신이어야 한다.
This article deals with educational innovation, starting with analysis of its concept and thorough consideration of its history, followed by discussion of how to facilitate innovation in the future. First, an analytic approach resulted in educational innovation being defined as “initiating voluntary change within the teacher group and community”. Second, in Korean history, innovation has been seen in the inflow of outside religion and thought, expansion of natively generated thought, and voluntary reception of the modern school. In recent years, educational innovation has been seen in autonomous schools, exposure of school information, and teacher evaluation. Third, examining educational innovation cases in Finland, the United States and Japan suggests factors such as thorough preparation, extensive support and consent, and high-quality teachers are crucial for successful innovation. Lastly, for successful implementation, the innovation should be teacher, field, practice and value creation-centered.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 교육혁신이란 무엇인가? Ⅲ. 교육혁신의 역사와 최근 동향 Ⅳ. 교육혁신의 한계와 방향 Ⅴ. 결 론 참고문헌
