본 연구는 학습자가 직접 평가한 대학교수 강의역량 자료를 바탕으로 대학 강의 현장에서의 실제적인 대학교수 강의역량 요인을 도출하고자 했으며, 또한 강의를 잘하는 우수한 대학교수와 그렇지 않은 교수를 구별 짓는 강의역량을 파악하여 이를 향상시킬 수 있는 방안 마련을 위한 자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 서울 소재 4년제 D대학에서 실제 수강 한 강의에 대한 대학교수 강의역량을 평가하는 설문조사를 진행하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학교수 강의역 량은 요인분석 결과 총분산을 47% 설명하는 10개 요인이 도출되었다. 1요인은 ‘체계적 구성과 설명’역량, 2요인은 ‘참여유도’역량, 3요인은 ‘평가’역량, 4요인은 ‘활기찬 수업조성’역량, 5요인 ‘매체활용’역량, 6요인은 ‘학생에 대한 태도’역량, 7요인은‘프레젠테이션’역량, 8요인 ‘수업운영’역량, 9요인 ‘수업준비’역량, 10요인은 ‘내용 전문성’역량으로 명명하였다. 둘째, 강의평가 하위집단은 10개 모든 강의역량이 유의수준 0.001에서 상위집단보다 부족했지만 특히 ‘체계적 구성과 설명’역량, ‘활기찬 수업조성’역량에서 더 큰 차이를 보였다. 셋째, 매체활용역량은 하위교원뿐만 아니라 상위교원에서도 다른 역량에 비해 낮은 역량으로 평가되었다. 넷째, 회귀분석결과 10개 역량 중에서 ‘체계적 구성과 설명’역량, ‘평가’역량, ‘내용전문성’역량, ‘참여유도’역량 변인이 우수한 강의를 평가할 수 있는 예측변인으로 나타났다. 연구결과는 지금까지 파악하기 어려웠던 대학교수 강의역량 요인을 학습자 관점에서 실증적으로 분석하여 제공하였으며 또한 강의수준이 낮은교수의 부족한 강의역량을 세부적으로 진단함으로써 어떤 강의역량에 집중해서 지원을 해야 할 것인지에 대한 실증적인 기초 자료를 제공했다는 데 의의가 있다.