교사의 다문화경험은 다문화역량에 긍정적 영향을 미친다. 그러나 교사가 그들의 일상적 삶에서 비형식적 다문화경험을 자발적·능동적으로 하기 위해서는 다문화인식을 갖출 때 가능하다. 본 연구는 유아교사들의 다문화인식이 비형식적 다문화경험에 영향을 미칠 때 다문화 교수효능감이 어떻게 매개하는지를 살펴보고자 하였다. 전라북도내 308명의 유아교사를 대상으로 설문조사한 결과를 SPSS 23.0과 AMOS 23.0을 사용하여 구조방정식모형 분석을 한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 다문화인식 수준이 높을수록 비형식적 다문화경험을 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 다문화인식 수준이 높을수록 다문화 교수효능감은 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 다문화 교수효능감이 높을수록 오히려 비형적적 다문화경험은 적게 하는 것으로 나타났다. 넷째, 유아교사의 다문화 교수효능감은 다문화인식과 비형식적 다문화경험을 부분 매개하는 것으로 나타났다. 그러므로 교사의 다문화교육은 단순히 해외연수나 외국인과 함께 하는 각종 문화행사 등을 통한 다문화경험을 일시적으로 제공하는 것보다는 다문화에 대한 인식 즉, 다문화에 대한 이해와 태도에 대해 교육하는 것이 바람직하다는 것을 알 수 있다. 이는 교사들이 자신의 삶 속에서 비형식적 다문화경험을 능동적으로 하게 하기 때문이다.