이 연구는 미국의 캘리포니아에 소재한 한 초등학교에서 실천하고 있는 다문화교육의 모습을 탐색한 것이다. 자료 수집을 위해 해당 초등학교의 교장과 교사 두 명, 학부모 두 명을 면담하였다. 이와 더불어 영어습득교육대상 학생 학부모 위원회(ELPAC: English Learner Parent Advisory Committee)의 회의를 관찰하였으며, 관찰은 총 6회에 걸쳐 이루어졌다. 이들 질적 자료의 분석결과 연구의 사례가 된 그 초등학교에서의 교육목표는 모든 학생들의 세계시민으로서의 성장에 두고 있었으며, 이를 위한 다문화교육의 노력은 언어와 문화의 측면에서 다양하게 시도되고 있었다. 먼저 영어가 모국어가 아닌 학생들에 대해 영어습득지도를 하고 이들 학부모로 구성된 위원회를 구성하고 정기적인 모임을 운영하고 있었다. 문화교육은 다문화가정의 아동 뿐 아니라 비다문화 가정의 아동 모두를 대상으로한 문화적 다원성과 타 문화에 대한 존중 태도 함양에 중점을 두고 있었는데, 이는 ‘흑인 역사의 달’ 과 같은 특정 기간이나 계기행사 뿐 아니라 일상의 교육과정과 수업 활동 안에서 자연스럽게 지도되도록 하고 있었다. 그 밖에도 학생의 문화적 배경을 고려한 교사 고용, 인센티브를 통한 교사의 다문화 교육 관련 연수 독려, 다문화가정 학부모의 모국어를 통한 교육활동 안내, 도서관의 다문화적 내용과 다양한 언어로 된 도서의 구비를 하는 등 다문화교육은 학교교육의 전 영역에서 총체적으로 접근되고 있었다.
The study investigated multicultural education practices at an elementary school in California, United States. For data collection, interviews were conducted with the principal, two teachers, and two parents of the school. In addition, English Learner Parent Advisory Committee(ELPAC) meetings of the school were observed six times. Results of the collected data revealed that the goal of multicultural education at the elementary school under study was to help all students to grow as world citizens and an overall approach was taken in English acquisition and cultural learning. Additional English lessons were given to students whose mother tongue was not English, and an English learner advisor committee was held on a regular basis in oder to ways to better educate those students. Cultural learning focused on multiculturalism and respect for other cultures, and it was taught to all students not only from multicultural backgrounds but also from mainstream culture while being integrated into school curriculum and instruction. In addition, the school made efforts to build culturally sensitive learning environments, which included ensuring teaching staff either shared or understood cultures of its students by hiring teachers from cultural backgrounds similar to those of students and providing incentives for cultural training and communicating with parents with English language learning students in their mother tongue.
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구방법 4. 결과 5. 결론
