본 연구는 어린이집 교사의 자아분화, 자기효능감 간의 관계를 알아보고자 실시하였다. 연구대상은 G시와 S지역에 재직하고 있는 25개 어린이집 교사 212명으로 조사기간은 2016년 10월 10일부터 10월 25일 약 2주간 실시하였다. 연구문제는 첫째, 어린이집 교사의 일반적인 배경에 따른 자아분화 및 자기효능감은 어떠한지, 둘째, 어린이집 교사의 자아분화와 자기효능감 간의 관계는 어떠한지에 대하여 알아보고자 하였다. 본 연구도구는 첫째, 자아분화 수준을 측정하기 위해서 Bowen의 자아분화 척도를 우리나라 현실에 맞게 수정하여 제작한 제석봉(1989)의 자아분화척도를 사용하였다. 둘째, 자기효능감의 측정도구는 Tschannen-Moran(2000)이 개발한 (OSTES: Ohio state Teacher Efficacy Scale)를 김유정(2004)이 우리 상황에 맞게 수정 번안하여 박선영(2012)이 사용한 교사효능감 척도를 사용하였다. 본 연구결과, 자아분화와 자기효능감 상관관계에서는 유의미한 차이가 있었다. 그러므로, 어린이집 교사는 자기 자신을 충분히 돌아보고 유아를 따뜻하고 긍정적으로 받아들여서 편안한 생활을 유지하도록 노력해야 하며 자기성숙을 위한 전문인으로써 자기계발을 위한 노력이 매우 필요함을 시사하는 바이다.
The purpose of this study was to investigate the relationship between self-differentiation and self-efficacy of daycare teachers. The subjects of the study were 212 teachers of 25 daycare centers in G city and S area. The survey was conducted for about 2 weeks from October 10, 2016 to October 25, 2016. The research questions are as follows: First, what is the self-differentiation and self- efficacy according to the general background of daycare teachers. Second, the relationship between self-differentiation and self-efficacy of daycare teachers was investigated. This research tool First, in order to measure the level of ego differentiation, Bowen s self - differentiation scale was adapted to the actual situation in Korea. Second, the self-efficacy measuring instrument was modified by Tsuchannen-Moran (2000) to use the OSTES (Ohio State Teacher Efficacy Scale) according to Kim Yu-jung s(2004). As a result, There was a significant difference in self-differentiation and self-efficacy correlation. Therefore, the child care teacher should try to look after himself fully and accept the infant warmly and positively to maintain a comfortable life, and suggest that self-development efforts are very necessary as a professional for self-maturation.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 결 론
