본 연구는 한국어 교사가 수업을 설계하고 실행하는 과정에서 겪게 되는 다양한 문제를 관찰하고 이를 비판적인 시각에서 분석하는 데에 목적이 있다. 그리고 이를 통하여 한국어 교육 현장에서 이루어지는 교사들의 수업 설계 실태를 파악하고 한국어 수업 설계와 관련된 교사 교육의 질적 개선을 위한 기초를 마련하고자 하였다. 이 연구는 한국어 교사 10명이 작성한 수업 설계와 실행의 차이점을 기록한 보고서를 바탕으로 한다. 연구 참여자들은 자신의 수업을 위해 사전에 수업 계획서를 작성하였으며, 수업이 끝난 후에는 수업 계획서의 내용과 실제 수업에서 어떠한 차이가 발생했는가를 기록하였다. 이 연구에서는 질적 연구 프로그램인 Nvivo 11을 사용하여 자료 분석을 시도하였다. 자료 분석 결과 수업 후기 보고서에 나타난 수업 설계와 실행에 대한 교사들의 자기 성찰적 항목의 최초 코딩 수는 63개로 나타났다. 전체 코딩 항목을 동일한 범주로 재분류 하였을 때 ‘교사 요인, 학습자 요인, 수업 요인’으로 설정할 수 있었다. 이 연구를 통하여 양질의 교육을 단순히 개별 교사의 교육경력이나 경험에 의존하기보다는 체계적이며 과학적인 분석을 통한 지속적인 논의가 필요함을 제언하였다.
The purpose of this study is to observe various problems encountered in the course of designing and implementing a Korean language teacher and analyze it from a critical point of view. The purpose of this study is to provide a basis for improving the quality of teacher education related to Korean language teaching design by understanding the instructional design of teachers in Korean language education field. This study is based on a report that shows the difference between instructional design and practice written by 10 Korean teachers. Participants in the study completed a lesson plan for their lessons and recorded how the contents of the lesson plan and the actual lesson occurred after the lesson. In this study, we tried to analyze data using Nvivo 11, a qualitative research program. As a result of the data analysis, the number of initial coding of teachers self - reflection items on the instructional design and implementation shown in the latter report was 63. When we reclassified the whole coding items into the same category, they could be set as teacher factor, learner factor, and class factor . Through this study, it is suggested that the quality education should be continuously discussed through systematic and scientific analysis rather than simply relying on individual teachers experience or experience.
1. 서 론 2. 연구 방법 3. 자료 분석 4. 결론
