본 연구의 목적은 인간의 기본심리욕구인 자율성, 유능성, 관계성에 따라 자기결정성 동기가 어떻게 다른지 알아보고 이를 통해 자기결정성을 증진시키기 위한 교육적 방안을 찾는 것이다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단연구 2013의 1차년도 데이터를 사용하였으며, 수집된 자료의 세부영역인 자기관리를 자율성 요인으로, 사회적 및 학업적 자아개념을 유능성 요인으로, 교사와의 관계, 교우관계, 부모-자녀관계를 관계성 요인으로 분석하였다. 또한, 자기결정성 동기 중에 외적조절동기를 종속변인으로 분석하였다. 연구결과 자기관리, 학업적 자아개념, 교사와의 관계, 부모와의 관계는 외적 조절동기에 부(-)의 영향을 미쳤으나, 사회적 자아개념과 교우관계는 외적조절동기에의 영향력을 설명하지 못하였다. 또한 자율성, 유능성, 관계성과 자기결정성 동기와의 관계를 분석한 결과 모든 변인이 유의미한 관계를 보였으며, 이 중 자율성이 가장 높은 상관관계를 맺고 있었다. 이러한 결과를 토대로 자기결정성을 증진시키기 위해 자율성, 유능성, 관계성의 욕구를 충족시킬 수 있는 구체적인 방안을 논의하였다.
The purpose of this study was to determine how the degree of self-determination varies depending on the autonomy, competence, and relatedness of the basic-psychological needs, and to find the educational ways to improve self–determination. Longitudinal data of the KELS 2013 (Korean Education Longitudinal study 2013) was used in this study. Among the collected data, this study used several variables which were self-management, social self-concept, academic self-concept, relationships with teachers, relationships with friends, parental interaction, and external regulation motivation. Results showed that self-management, academic self-concept, relationships with teachers, and parental interaction have negative influences on external regulation motivation. In addition, the analyses of relationships between autonomy, competence, relatedness and self-determination showed that all statistically significant relations among variables, and autonomy had the highest correlation with self-determination. Based on these results we discuss the specific ways that can foster the needs for autonomy, competence, and relatedness to enhance self-determination.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 결론
