본 연구의 목적은 독후 활동이 시각장애 초등학생의 인성에 미치는 영향을 밝히는데 있다. 이를 위해 12세의 시각장애 초등학생 3명을 대상으로 자기존중, 배려ㆍ소통, 책임, 예의, 정직ㆍ용기 등 5가지 인성 덕목에 해당하는 동화를 선정하여 총 20회기의 독후 활동을 진행하였으며, KEDI(한국교육개발원)의 표준화 인성검사를 이용하여 중재 후 사전ㆍ사후검사의 결과를 비교하였다. 또한 학생과의 상담 및 관찰 내용, 학습 활동지 등 결과물을 정리하여 변화를 비교하여 보았다. 이에 대한 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대상 학생들은 사후검사 결과 5가지 인성 덕목 모두에서 사전검사보다 인성수준이 향상되었다. 둘째, 대상 학생들은 인성 덕목 5가지에 비추어 자신은 어떠한 상태인지 나름대로의 표현을 하며 앞으로의 행동에 대한 다짐을 하였다. 또한 이전의 부정적이었던 생각과 행동이 줄어듦과 동시에 긍정적인 생각과 행동을 실천하는 모습이 관찰되었다. 이는 장기적인 일반화 효과검증은 아니지만 독후 활동이 시각장애 초등학생의 자기존중, 배려ㆍ소통, 책임, 예의, 정직ㆍ용기 등 5가지 인성 덕목에 영향을 미쳤음을 시사한다.
The purpose of this study is to investigate how post-reading activities influence visually impaired elementary school students’ personality. For the research, 20 session lessons based on fairy tales implying the five personality virtues of self-respect, considerationㆍcommunication, responsibility, politeness, and honestyㆍcourage were conducted for three 12-year-old visually impaired elementary school students. The study participants’ personality levels were measured with KEDI Personality Test, and after the intervention the result of pre-test was compared with the result of post-test. In addition, changes were examined by analyzing the outcome of consultation with the students, observation, and worksheets. The research results were as follows. First, the subject students showed improvement in their personality levels in all of the five personality virtues in the post-test. Second, the students expressed their state reflecting on themselves about the five personality virtues and made resolutions about future actions. They were also observed to reduce negative thoughts and behaviors and have more positive thoughts and behaviors, putting personality virtues into actions. This implies that post-reading activities have an impact on visually impaired elementary school students’ five personality virtues, although this is not a long-term study.
I. 서 론 II. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 제언
