다감각적 접근(mulltisensory approach)은 시각, 청각, 운동 감각, 촉각 등의 다양한 감각을 동시에 활용하는 지도 방법이다. 본 연구는 시각장애 학생을 위한 교과 수업에서 다감각적 접근의 적용이 어떻게 적용될 수 있는지를 미술교과의 제재 수업 활동 내용 분석을 통해 알아보기 위해 실시되었다. 시각장애학생의 교과수업에 적용될 수 있는 다감각적 접근은 다감각적 접근 요소, 교과 요소, 학습자 요소의 세가지로 구성된다. 다감각적 접근에서는 외부의 지각 대상, 외부감각과 내부감각이 이루어지는 몸 그리고 대상에 대한 다감각적 정보가 주요하게 다루어진다. 교과 요소에서는 각 교과가 강조하는 교과 요소와 해당 요소에 따른 교과 활동이 제시되고, 학습자 요소에서는 시각장애 학생의 감각적 특성, 장애정도, 지각 및 표현 방식 그리고 사전 감각 경험이 고려된다. 교육부(2018)의 시각장애 미술 지도서에 제시된 미술 교과의 제재 수업 활동 내용을 분석한 결과, 다감각적 접근 요소, 교과 요소와 학습자 요소(감각적 특성, 장애정도)를 고려하고 있음을 확인할 수 있었다. 시각장애 학생들의 학습 효과를 높이기 위해 다른 교과 수업에서도 다감각적 접근을 체계적으로 적용해 볼 수 있다.
Using a multisensory approach gives students with visual impairments the advantage of simultaneously utilizing multiple pathways, visual, auditory, and tactile/kinesthetic/proprioceptive, gustatory, olfactory, to study school subjects. This study was conducted to find out how the application of multisensory approaches to art subject for students with visual impairments. The multisensory approach that can be applied to students with visual impairments consists of three elements: multisensory approach, subject element, and learner s(sensory characteristics, degree of disability, perceptual and expressive methodology, previous sensory experience). An analysis of the activities of the art subject presented in Teacher’s guide book(Ministry of Education, 2018) showed that it was considering the multisensory approach, subject elements and learner elements (sensory characteristics and degree of disability). In order to improve the learning effect of students who are visually impaired, a multisensory approach can be applied systematically in other subjects.
I. 서 론 Ⅱ. 교과 수업에서 다감각적 접근의 구성 Ⅲ. 미술 교과 수업에서의 다감각적 접근 적용 분석 결과 Ⅳ. 결론 및 제언
