본 연구는 비판이론의 관점을 통해 국내에서 다루어지고 있는 통합교육의 개념과 현실을 알아보고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 국내 통합교육 개념은 통합교육의 발달 단계 및 용어를 충분히 반영하지 못하고 있다. 본 연구에서는 통합교육의 개념을 장애학생에게 친화적인 개념으로 변경하기 위하여 국내 통합교육에서 사용되고 있는 개념 및 용어를 비판적 시각으로 접근할 필요가 있음을 보여주고 있다. 둘째, 본 연구는 통합교육과 관련된 현실로서 통합교육에 영향을 미치는 인적 요인은 통합교육에 영향을 미치는 정도에 따라 차이가 있을 수 있음을 보여주었다. 이와 같은 구분을 통해 현재 통합교육과 관련된 이해당사자들은 동등한 입장에 있지 않은 것 같다고 언급하였으며, 수동적인 입장에 있는 사람들은 통합과 관련하여 더 많은 참여 기회들을 제공받을 필요가 있음을 주장하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 현재의 교육상황을 반영한 통합교육 관련 용어의 사용과 통합교육에 영향을 미치는 다양한 이해당사자들의 적절한 참여의 필요성을 강조하였다.
This study tried to discuss the concept and reality influencing integrated education through the perspective of critical theory. The results of this study were as follow. First, the concept on South Korea’s integrated education does not sufficiently reflect developmental stages and terms of integrated education. This study showed that it needed to figure out the current level of integrated education through critical perspectives in order to overcome these phenomena and needed to use appropriate terms based on these understandings. Second, this study showed that personal factors influencing integrated education as the reality related to integrated education could be differed according to the degrees influencing integrated education. Based on these classifications, I mentioned that the stakeholders regarding inclusion seemed not to have equal relations and insisted that persons in passive roles needed to have more opportunities to participate regarding integration. Based on the result of this study, I emphasized the use of terms related to integrated education reflecting current educational environment and the necessity of the equal participation of various persons influencing integrated education.
1. 서론\n2. 연구 결과\n3. 결론 및 논의
