본 연구는 대학에서 교양으로 배우는 글쓰기 수업에 학습자들이 긍정적인 동기를 가질 수 있는 방안을 마련하는 데 목적이 있다. 글쓰기는 복잡한 사고와 표현이 필요한 활동으로 각 대학에서는 글쓰기 수업을 통해 주체적 시각을 기르고 비판적 사고를 증진시키는 것을 목표로 하고 있다. 한국의 경쟁위주의 사회에서 이러한 논리적 사고와 비판적 시각을 확립하는 것은 핵심적인 것이 된다. 따라서학습자들은 글쓰기에 대한 학습동기를 가지고 스스로 역량을 개발하여 글쓰기 향상을 경험하는 것이중요하다. 그러나 기존의 수업들은 대부분 복잡하고 기계적인 수업을 강요하고 있어 학생들은 긴장, 불안감 등의 부정적 인식이 커 질 수밖에 없으며 기술적 글쓰기에 제한되어 있다. 이를 극복하기 위한 다양한 연구들이 나오지만 실제적인 방법은 아직도 미미한 형편이다. 본 연구에서는 실제 대학 1 학년 학생들을 대상으로 글쓰기 수업 전·후 쓰기에 대한 반응 및 문제점을 살펴보고, 이들이 글쓰기에 대한 긍정적 인식을 가지고 지속, 가능한 글쓰기를 할 수 있는 방안을 마련할 것이다.
The purpose of this study is to provide a way for learners to have positive motivation in writing class which is taught in liberal arts at university. Writing is an activity that requires complex thinking and expression. Each university aims to develop critical thinking through writing lessons and to develop critical thinking. Establishing these logical thoughts and critical perspectives in a competitive societal society in Korea is essential. Therefore, it is important for learners to develop their own abilities by learning to write and to experience writing improvement. However, most of the existing classes are forced to use complex and mechanical lessons, so students are forced to increase negative perceptions such as tension and anxiety, and are limited to technical writing. There are various studies to overcome this, but practical methods are still lacking. The purpose of this study was to investigate the responses and problems of writing before and after class. They will have a positive awareness of writing, and will make arrangements for continuing and possible in writing.
1. 들어가기\n2. 본론\n3. 결론
