본 연구는 자기조절전략(Self-Regulated Strategy Development, SRSD)을 활용한 쓰기교수가 ADHD 아동의 쓰기능력과 쓰기 자기효능감에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구에 참여한 대상은 서울시의 B상담소를 이용하고 있는 아동 세 명으로, 쓰기와 자기조절에 어려움을 가지고 있는 ADHD 아동이었다. 본 연구에서는 자기조절전략을 활용한 쓰기교수를 A-B 설계를 이용하여 쓰기능력과 쓰기 자기효능감에 미치는 효과를 검증하였다. 연구의 결과, 쓰기와 자기조절에 어려움이 있는 세 명의 아동 모두 쓰기능력이 기초선 단계보다는 중재 단계에서 전체적으로 향상되었으며, 유지 및 일반화 단계에서도 유지가 되었다. 이러한 결과를 통해 자기조절전략을 활용한 쓰기교수가 ADHD아동의 쓰기능력과 쓰기 자기효능감을 향상시키는데 효과적임을 알 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the effects of SRSD writing training for children with ADHD on their writing competence. The participants of this study were three children with ADHD who are attending counseling center and having difficulties in writing abilities and self-regulation. SRSD writing instruction was used for three children with ADHD to improve narrative writing abilities. Instructional effects were investigated using A-B design across subjects with maintenance and generalization phase after the intervention was terminated. Writing abilities were improved for all three students and the effects were maintained and generalized after the intervention. These findings proved that the application of SRSD writing instruction was effective for children with ADHD on writing abilities and writing efficacy. Key words : The Self-Regulated Strategy Development (SRSD), ADHD, writing instruction, writing competence
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
