Herbart는 우리에게 학문적 교육학의 창시자로서, 또 오늘날 교수법의 기본원리가 되고 있는 교수단계설의 주창자로서 널리 알려져 있다. 이제가지 그에 관한 연구의 대부분은 이 영역에 초점을 두고 진행되어 왔다. 이 글은 Herbart 연구의 이해지평을 넓히려는 하나의 시도로서 그 동안 우리 학계에서 소홀히 다뤄왔던 herbart 초기저작에 등장하는 ‘교육학적 박자’ 개념에 주목하고자 하였다. 특히 이론과 실천의 괴리현상이 날로 심화되고 있는 교육현실에서 이 개념은 가르치는 일의 본질을 근본적으로 이해하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다. 이 글에서는 전기적 배경, 초기저작 자체의 의미 파악, 다른 작품과의 정신사적 연관짓기, 영향사 고려 등 다양한 해석학적 작업을 통해서 ‘교육학적 박자’ 개념의 의미를 총체적으로 밝히고, 아울러 그것이 교사교육에 줄 수 있는 시사점을 탐색하였다.