본 연구는 유치원 현장에서 유아가 로봇과의 경험을 통해 어떠한 사회적 상호작용 양상을 보이며, 로봇 에 대해 어떠한 이미지를 지니고 있는지 그 의미를 분석하고자 하였다. 이를 위해 로봇기반교육을 실행하 고 있는 만 5세 학급의 유아 24명을 대상으로 관찰 및 면담, 그림을 통해 수집한 자료를 분석하였다. 그 결과, 교사보조로봇과 유아 간 사회적 상호작용에서 가장 많이 관찰된 행동 유형은 연합놀이 및 비협력적 활동참여였으며 이러한 상호작용 경험 속에서 유아는 로봇을 도구적으로 대상화하는 양상을 보였다. 반면 협력적 활동참여유형에서 보이는 로봇과 유아 간 상호작용 양상은 로봇-유아, 유아-로봇-유아 간 사회적 관계를 공고히 해나가는 모습으로 나타났다. 또한 유아의 교사보조로봇에 대한 이미지는 외모이미지, 관 계이미지, 역할 이미지의 세 가지로 범주화되었다. 본 연구의 결과는 향후 교육 콘텐츠 개발 및 교육 프로 그램 개발에 시사점을 제공하고 R-러닝을 유아교육현장에서 운영해 나가는 데 있어 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
The purpose of this study was to examine the aspects of children's social interaction with a teaching-assistant robot and the meaning of their images on the robot. Non-participant observation and interviews were conducted with 24 five year-olds children where iRobiQ was purchased and used since June 2010. Also, children's drawing were collected to examine their images on iRobiQ. The most frequently observed behavioral patterns during social interaction between the selected teacher-assisting robot and children were associative play and noncooperative activity participation, and the instrumental objectification of the robot took place among the children. In contrast, the collaborative activity participation pattern that happened in the robot-preschooler interaction served to strengthen the social relationship between the robot and children and among the children, robot and their peers. The children's images of the teaching-assistant robot were categorized into three themes: appearance image, relational image and role image. The findings of the study are expected to give some suggestions on the development of educational contents and educational programs and to provide information on r-learning in the sector of early childhood education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
