본 연구의 목적은 교사-유아 간 바람직한 상호작용의 질과 유아의 부적응 간에 어떠한 관계가 있는지 알아보는 것이다. 연구의 결과를 살펴보면, 첫째, 유아의 성별과 연령에 따른 교사-유아 간 정서적 상 호작용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용은 여아가 남아보다 높았으며, 연령이 적은 유아일수록 연 령이 높은 유아보다 교사와의 전반적인 상호작용이 높음을 알 수 있었다. 둘째, 유아의 성별과 연령에 따른 부적응 행동에 대해 살펴본 결과, 불안행동과 위축행동, 의존행동은 성에 따라 통계적으로 유의 미한 차이를 보이지 않았으며, 산만행동과 공격행동, 충동행동은 남아가 여아보다 높았다. 유아의 연 령에 따른 부적응 행동에 대해 살펴본 결과, 전체적으로 만 5세 유아가 다른 연령의 유아들보다 불안 행동, 위축행동, 의존행동, 산만행동, 공격행동, 충동행동이 높음을 알 수 있었다. 셋째, 교사와 유 아 간의 상호작용과 유아의 부적응 행동과의 관계에 대해 살펴본 결과, 교사-유아 간 정서적 상호작 용, 언어적 상호작용, 행동적 상호작용은 유아의 부적응 행동과 통계적으로 유의미한 부적 상관관계 를 보였다. 즉, 교사-유아 간의 상호작용이 높을수록 불안과 위축, 의존, 산만, 공격, 충동 및 전체적 인 부적응 행동이 낮음을 알 수 있었다.
The purpose of this study was to examine the relationship of the quality of teacher-preschooler interaction to preschooler maladjustment. The findings of the study were as follows: First, as for the relationship of the gender and age of the preschoolers to emotional, verbal and behavioral teacherpreschooler interaction, the preschool girls were more interactive than the preschool boys, and there were significant gaps according to gender. And the younger preschoolers interacted more with the teachers than the older ones overall. Second, regarding the relationship of the gender and age of the preschoolers to their maladjusted behaviors, there were no statistically significant gender gaps in anxiety behavior, withdrawal behavior and dependent behavior. Distractive, aggressive and impulsive behaviors were more prevailing among the preschool boys than among their counterparts, and the gender gaps were significant. Concerning the maladjusted behaviors of the preschoolers by age, anxiety behavior, withdrawal behavior, dependent behavior, distractive behavior, aggressive behavior and impulsive behavior were more common among the preschoolers who were 5 years old than the other age groups. Third, as to the relationship between teacher-preschooler interaction and the maladjusted behaviors of the preschoolers, emotional, verbal and behavioral teacher-preschooler interaction had a statistically significantly negative correlation to the maladjusted behaviors of the preschoolers. More teacher-preschooler interaction led to less anxiety, withdrawal, dependent, distractive, aggressive, impulsive and overall maladjusted behaviors.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 및 해석 Ⅳ. 논 의 참고문헌
