초등체육수업에서 아동들이 신체활동에 적극적으로 참여하고 실천함으로써 신체적, 정신적, 사회적 측면에서 긍정적인 혜택을 받을 수 있다. 교사는 양질의 체육수업을 통해서 단기적으로는 아동들의 기초 운동기술과 지각된 유능감 수준을 발달시키고, 이들로 하여금 학교와 방과 후 신체활동에 적극적으로 참여하도록 유도하고 있다. 장기적 측면에서 초등체육에서 수업의 목표는 평생 동안 신체활동에 적극적으로 참여하도록 촉진시키는 역할일 것이다(Duda & Ntoumanis, 2003). 인간의 행동을 유발하는 강도와 방향은 무엇에 의해 결정되는가? 이 문제는 동기와 관련된 연구의 핵심이다. 지난 20년 전 성취동기와 관련된 연구들(Ames, 1992a, 1992b; Dweck & Leggett, 1988; Elliot, 1997; Nicholls, 1989)은 인간의 행동과 동기를 연구하는데 사회인지적 접근방법을 사용하였다. 특히 성취목표가 신념이나 가치, 반응, 성취상황에서의 행동을 예측할 수 있다는 결과들을 보여주고 있다. 이러한 성취동기는 개인적일 뿐만 아니라 상황에 따라 목표 선택에 영향을 미친다는 점을 보여준바 있다.
The purpose of this study was to examine a causal relationship between perceived motivational climate, achievement goals and satisfaction of physical education in elementary school. The number of the research subjects was 886, 460 boys and 426 girls in elementary school. The scales, Cox & Williams(2008) motivational climate scale, 2x2 achievement goals scale made by Park and Kim(2010), and McAulley, Duncan & Tammen(1989)' intrinsic motivation inventory were used for the study. Boys showed higher mastery-approach, mastery-avoidance, performance-avoidance and satisfaction of physical education than those of girls. In analysis correlation, there were some significant correlations between motivational climate and achievement goals, and between achievement goals and satisfaction of physical education. But there was no correlation between mastery-climate and performance-avoidance. In analysis constructure equation, index of χ2/df, GFI, AGFI, RMSEA, NFI, and CFI were proved therefore the theoretical model in this study was can used theoretical model. The path of mastery climate goes on as following, firstly, mastery-approach achievement goal, performance climate, secondly, performance-approach achievement goal, mastery-approach, thirdly, satisfaction of physical education, mastery-avoidance, fourthly, satisfaction of physical education, and performance-approach, lastly, satisfaction of physical education.
I. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 V. 결론 참고문헌 ABSTRACTS
