교원성과상여금은 교사가 교육활동에 쏟는 노력과 실적을 공정하게 평가하여 보상하기 위한 제도이다. 이 연구는 초등학교 교사들이 성과급제를 어떻게 인식하고 대처하는지, 또한 그러한 인식과 대처방식이 교직문화와 상호작용하는 양상은 어떠한가에 대해 살펴보고자 하였다. 그 결과, 초등학교 교사들은 첫째, 교사의 업무를 정량화하고 이를 평가하여 금전적으로 보상할 수 없기 때문에 교원성과급제가 교직 특수성에 맞지 않는 제도라고 인식하였다. 둘째, 교원성과급제를 수용하고 평가 기준에 부합하기 위해 노력하는 순응적 교사, 형식적으로 점수를 관리하는 형식적 교사, 개선을 강하게 주장하는 비판적 교사의 모습으로 나타났다. 셋째, 교원성과급제가 자기 계발 등의 긍정적인 교직문화 형성에 어느 정도 영향을 미치고 있었으나, 이 제도로 인해 일부 교사들의 비판적, 형식적 대처와 갈등, 협력 부족 등과 같은 부정적인 교직문화 형성에도 어느 정도 기여하고 있었다.
The teachers’ performance-based pay system is a incentive system introduced to estimate their effort and performance and compensate for them fairly. The purpose of this study is to investigate how teachers perceive and cope with the pay system and to find out how their diverse perceptions and responses interact with their teacher culture The results of data-analysis are as follows. Firstly, elementary school teachers perceived their performance-based pay system as an inadequate system unsuitable with the teaching profession because they thought that it is impossible to estimate teachers’ activities in terms of quantity and compensate for their effort and performance by giving money. Secondly, they were categorized into three different types in reacting to the pay system, such as adaptive teachers who try to effort to meet its standards, perfunctory teachers who get scores without genuine care, and critical teachers who insist on improvement or reform. Thirdly, the pay system seems to influence somewhat positively on the teacher culture so that teachers try to use more time for self-improvement. However, it has contributed partly to form the negative teacher culture such as critical or perfunctory response of some teachers and lack of cooperation and conflict between teachers.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
