박물관에서 전시물 학습을 통해 얻을 수 있는 효과는 실로 방대하다. 지적 만족감 뿐 아니라 감정적 풍요, 정서적 안정감, 학습자의 사고력 향상 등 여러 부분에서 긍정적 효과를 생각할 수 있다. 그 중에서도 전시물이 역사성과 시간성을 담고 있는 유물인 만큼 학습자의 역사관련 사고력, 즉 역사적 사고력은 전시물학습을 통한 효과라고 볼 수 있다. 본고에서는 박물관에서 특성을 고려한 역사적 사고력의 구성요소를 ‘시간변화’‘인과관계’‘역사적상상’‘가치판단’으로 제안하고, 박물관교육을 통해 어떠한 사고력을 함양할 수 있는 지 알아보았다. 그리고 교육에서 내러티브 설명 방식이 중등학생의 역사 이해에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 교육프로그램을 기획하였다. 총 28명의 학생을 대상으로 국립중앙박물관에서 3회에 걸친 수업을 실시하였다. 내러티 브 설명방식과 일반적 설명방식으로 나누어 학생들이 수업전과 전시설명시, 수업 후에 작성한 활동지를 질적으로 분석할 결과는 다음과 같다. 첫째, 박물관에서 전시물 학습은 학생의 역사적 사고력에 긍정적 변화를 주었다. 즉 상 등급과 중 등급의 비율이 늘어나고 하 등급이 감소하는 변화를 보였다. 둘째, 내러티브 설명방식은 학생의 역사적 사고력을 전체적으로 향상시키나, 그 중 ‘인과관계’, ‘역사적 상상’, ‘가치판단’영역에 더 영향을 주는 것으로 확인되었다. 셋째, 내러티브 설명방식에 의한 상위 단계 향상도가 큰 영역은 ‘인과관계’, ‘역사적 상상’ 이고 전체적인 향상도가 큰 영역은 ‘가치판단’ 이었다. 넷째, 내러티브를 활용한 수업은 자신의 목소리를 드러내기 때문에 학생들이 나름대로의 해석과 가치판단을 통해 내용을 이해하고 발견하며 재창조 한다는 것을 확인하였다. 박물관에서의 전시물 학습에서 내러티브식 설명 방식은 유물을 이해하고 시대를 파악하기에 적합하였다. 또한 유물에 대한 역사적 상상을 가능하게 하고 학생이 자신의 목소리를 내게 하여 스스로 의미를 재구성하고 자신의 역사내러티브를 만들도록 하였다. 그러므로, 박물관에서 내러티브 설명은 중등학생의 역사적 사고력 함양에 더욱 효과가 있다.
The effect that can be gained through the exhibit learning in the museum is enormous. In addition to intelligent satisfaction, emotional affluence, emotional stability, and learner s thinking ability can be improved. Among them, historical thinking ability can be seen as an effect through the learning of exhibits. In this paper, we propose the components of historical thinking considering characteristics in museums as time change , causal relation , historical imagination , value judgment , and examined what kind of thinking ability can be cultivated through museum education. And I designed an educational program to investigate how the narrative explanation method in education affects the understanding of history of middle school high school students. A total of 28 students were taught three times at the National Museum of Korea. The results of the qualitative analysis of the activities performed by the students before the class, during the exhibition, and after the class are as follows. First, exhibit learning in the museum positively changed the students historical thinking ability. In other words, the ratio of the upper and middle grades increased and the lower grades decreased. Second, the narrative explanation method improved the student s historical thinking ability as a whole, but it was found to have more influence on causality , historical imagination and value judgment . Third, causality and historical imagination were the areas with higher level of improvement by narrative explanation method, and value judgment was the area where overall improvement was high. Fourth, because the class using narrative reveals the voice of the students, it confirms that the students understand, discover and reinvent the contents through their own interpretation and value judgment. In the museum exhibit learning, the narrative expression method was suitable to understand the artifacts and grasp the age. It also enabled historical imagination of artifacts and allowed the student to voice his voice, reconstructing his own meaning and creating his own historical narrative. Therefore, narrative narration in museums is more effective in cultivating the historical thinking of secondary students.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 역사적 사고력 확인을 위한 연구 방법 Ⅳ. 내러티브 설명을 통한 중등학생의 역사적 사고력 분석 Ⅴ. 결론
