이 연구는『예기』「학기」편에 나오는 교학상장에 대하여 그 동안 이루어져 왔던 연구를 정치사회적 맥락을 고려한 원문 해석 연구와 이를 학교에 적용한 현대적 해석 연구로 구분하고, 각 입장의 내용을 소개하면서 교육본위론 입장에서 비판하였다. 선행연구들은 교와 학을 별도의 구조와 가치를 지닌 활동으로 인식하지 못한 채 교육을 외부의 대상을 위한 수단으로 인식하는 공덕교육관, 외도교육관, 상식적 교육관의 문제를 안고 있었다. 이와는 달리 내재교육관을 지지하는 장상호의 교육본위론의 입장에서 보는 교학상장에 의하면, 하화가 상구에 회귀되지 않고, 교학은 왕 또는 교사 등 지도자적 위치에 있는 사람에게만 허용되는 배타적인 활동이 아니라, 일정 조건만 충족된다면 누구나 어디서나 그 자체로서 지속적으로 즐길 만한 고유한 활동이라고 본다. 아울러 교학상장에 대한 선행연구가 성장의 대상을 도덕 또는 교과로 본 반면에, 교육본위론에서는 성장의 대상을 교육 품위 자체로 본다. 이 경우 교학상장은 개인 내 행위로서 상구와 하화의 내재적 가치를 지속적으로 추구하는 과정으로, 그리고 교육활동의 이면에 전개되고 있는 메타교육을 통하여 교육참여자들이 상구교육과 하화교육 자체의 즐거움을 맛보고, 이것을 지속적으로 추구하면서 이루는 교육적 성장 과정으로 이해된다.
This study attempted to re-conceptualize the idea of Kyohaksangjang(교학상장) introduced in Hakgi(학기) in Yegi(예기) from the endogenous theory of education advocated by Sangho Chang. Previous researches were categorized into traditional research that tried to interpret the original text in the socio-political context and modern research that applies it to school situation. Literature reviews showed that all the previous studies had limits in that they regarded education as a means to other things such as academic development, socialization, and character education, without identifying the structure of education as an independent autonomous human activity. However, the endogenous theory of education, which argues that education should be understood as a human activity possessing the autonomous structure and intrinsic values, shed a new light on the interpretation of Kyohaksangjang. In the case of teaching and learning as activities done by one subject, ascending education and descending education are to be strengthened by each other, to be intrinsically appreciated by anybody and at any place if only some rules for them are followed. Also, in case of two subjects doing teaching and learning respectively, those participating ascending education and descending education can pursue the intrinsic values of them continuously through meta-education, and walk toward educational growth together.
Ⅰ. 문제의식 Ⅱ. 교학상장에 대한 선행연구 Ⅲ. 교학상장에 대한 교육본위론적 해석의 가능성 Ⅳ. 결론 및 논의
