본 연구는 중학교 3학년 학생의 회복탄력성이 학교생활 적응에 미치는 영향을 알아보는데 목적을 두었다. 이를 위해 제기한 연구문제는 다음과 같다. ① 중학교 3학년 학생의 회복탄력성과 학교생활적응은 성별에 따라 차이가있는가? ② 중학교 3학년 학생의 회복탄력성과 학교생활적응의 관계는 어떠한가? ③ 중학교 3학년 학생의 회복탄력성이 학교생활 적응과 하위변인인 또래관계, 교사․학생관계, 학내생활, 학습활동에 영향을 미치는가? 이를 위해 중학교 3학년 학생 116명을 연구대상으로 선정하였다. 측정도구로 회복탄력성은 신우열․김민규․김주환(2009)이 개발한 YKRQ-27를, 학교생활적응은 이규미(2005)가 개발한 중학생의 학교적응척도를 사용하였다. 통계는 SPSSWIN 23.0 프로그램을 사용하여 상관분석과 회귀분석을 실시하였다. 연구문제를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별(남․녀 학생)에 따른 회복탄력성과 학교생활적응에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 대다수의 변인이 유의하지 않은 수준에서 남학생의 평균값이 높았으나, 회복탄력성의 하위요인인 긍정성과 학교생활적응의 하위요인 중 학습활동에서는 여학생의 평균값이 높았다. 둘째, 회복탄력성은 학교생활적응에 유의한 정적(+)영향을 미침이 확인되었다. 이는 회복탄력성의 지수가 높은 학생이 학교생활도 잘 적응할 수 있음을 의미한다. 셋째, 회복탄력성은 또래관계, 교사와 학생관계, 학내생활, 학습활동에 유의한 정적(+)영향을 미침이 확인되었다. 이는 회복탄력성의 지수가 높은 학생이 또래관계 및 교사와의 관계도 좋고 학내생활과 학습활동도 잘 할 수 있음을 의미한다. 넷째, 회복탄력성의 하위요인인 통제성, 긍정성, 사회성의 범주에서 통제성을 제외한 긍정성과 사회성은 학교생활적응에 유의한 정적(+)인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 여기에서 긍정성은 감사하기, 생활만족도, 낙관성을 말한다. 사회성은 관계성, 커뮤니케이션, 공감능력이다. 긍정성과 사회성이 올라가면 학교생활적응능력도 향상됨을 의미한다. 결론적으로 중학교 3학년 학생의 회복탄력성이 학교생활적응에 영향을 미치는 것을 실증적으로 밝혔다. 하지만 연구대상의 제한적인 참여는 본 연구의 일반화에 무리가 있음을 의미한다. 하지만 본 연구에서 밝혀진 회복탄력성의 지수를 높이기 위한 다양한 연구는 중학교 3학년 학생들의 학교생활적응성을 높이는데 유용할 것으로 본다. 본 연구자는 본 연구가 중학교 3학년 학생들의 상담지도와 다양한 교육에 활용되기를 기대한다.
The purpose of this study is to investigate the effects of the resilience of middle school 3rd grade students in school adjustment. The questions raised for this research are as follows. ① Does the resilience and school adjustment of middle school third graders differ according to gender? ② Does the student s resilience affect school adjustment? ③ Does the resilience of the 3rdgrade middle school students affect school adjustment, subordinate variables such as peer relations, teacher-student relationships, school life, and learning activities? For this purpose, 116 of middle school 3rd grade students were selected as research subjects. The measurement of the resilience is YKRQ-27 developed by Shin Woo-Yeol, Kim Min-gyu, and Kim Joo-hwan (2009), and the school adjustment was measured by the scale of school adjustment developed by Lee Gyu-mi (2005). Correlation analysis and regression analysis were done by using SPSSWIN 23.0 program. The results of the study were as follows. First, there was no significant difference between groups according to gender (male and female students). The mean value of male students was high at the insignificant level of the majority of the variables, but the average value of the female students was higher in positivity as a sub-factor of resilience, in learning activity among the sub-factors of school adjustment. Second, the resilience was found to have a significant positive effect on school adjustment. This means that students with a high resilience can adjust well to school life. Third, the resilience was found to have a significant positive effect on peer relations, teacher - student relationship, school life, and learning activities. This means that students with a high resilience index have good peer relations and teacher-student relationships and can do well in school life and learning activities. Fourth, among control, positivity and sociality as sub-factor categories of resilience, positivity and sociality except control have a significant influence to school adjustment. Positiveness refers to gratitude, life satisfaction, and optimism. In conclusion, it is empirically proved that the resilience of middle school third grade students affects school adjustment. However, the limitation in research subjects’ participation may not be able to generalize the result of the study. However, a variety of studies to improve the resilience index may be useful for enhancing the school adjustment of the middle school 3rd graders.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 제언
