이 연구는 COVID-19로 인하여 온라인과 대면 수업이 병행하여 이루어짐에 따라 초등교사가 과학 수업에서 겪는 어려움이 무엇인지 알아보고자 한 것으로, 초등교사 66명을 대상으로 설문을 진행하였다. 그 결과, ‘수업 전’ 활동에서 수업 설계가 가장 어려운 영역은 온라인 수업에서 운동과 에너지, 대면 수업에서 생명 영역으로 나타났다. 모두 실험 활동 자체가 이루어지지 못함에서 비롯된 어려움이었다. ‘수업 중’ 활동에서 교수 학습 방법 중 가장 수행하기 어려운 것은 온라인, 대면 수업에서 모두 실험 활동으로 나타났다. 교사는 실험 활동 자체를 진행하지 못하는 것에 대한 큰 아쉬움을 나타냈다. 교수 학습 방법 외의 어려운 점은 다양한 활동의 제약으로 나타났다. 온라인 수업에서는 교사의 일방적인 강의식 수업만 이루어지고 즉각적인 피드백이 이루어지지 않는 것, 대면 수업에서는 방역수칙에 따라, 활발한 상호작용이 이루어지지 못하는 것에 대해 안타까움을 나타냈다. ‘수업 후’ 활동에서는 학생마다 이해도가 다르고 즉각적인 피드백이 어려운 것으로 나타났다. COVID-19 이후 우리는 본격적인 온라인 교육 시대를 맞이하였다. 누구도 처음 겪는 이 상황에서 초등교사는 과학수업에서 위와 같은 어려움을 겪고 있었다. 이를 해결하기 위해서는 현장의 목소리가 적극적으로 반영된, 국가적인 차원에서의 행정적·재정적 지원이 다각도로 이루어지기를 기대한다.
This study examines the difficulties faced by elementary school teachers because online and offline science classes were conducted concurrently due to the current COVID-19 pandemic. Sixty-six elementary school teachers participated in a survey conducted for the current study. The results show that the most difficult areas for class design in the “before class” activities were the exercise and energy domains for online classes, and the life domain for offline classes. These difficulties arose from the inability to conduct experimental activities. Among the teaching and learning methods included in the “in class” activity, the most difficult task to perform was experimental activities in both online and offline classes. The teachers expressed significant regret for being unable to proceed with the experiment activity. In addition to the teaching and learning method, the limitation of various activities was yet another difficulty. In online classes, only teachers unilateral lecture-style classes were conducted, thus immediate feedback could not be provided. Moreover, in the offline class, they expressed regret for being unable to engage in active interactions because they are required to observe the quarantine rules. During the after class activity, the teacher noted that each student had a different understanding and it is difficult to derive immediate feedback. In this situation that the current population has no prior experience for, the elementary school teacher faced the aforementioned difficulties while conducting a science class. Since the onset of the COVID-19 pandemic, we have entered a full-fledged online education era. To overcome these difficulties, administrative and financial support reflecting the opinions of the teachers at the national level must be provided through various methods.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 내용 및 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언
