본 연구는 COVID-19 펜데믹 전후 생명영역의 과학교과교재연구및지도법 수업 프로그램 변화에 따라 초등 예비교사들의 과학 학습 소속감에 어떠한 차이가 있는지를 알아보는데 목적이 있었다. 조별 탐구 활동을 위해 한 조가 3명 이상 8개 조 이상으로 편성이 가능한 COVID-19 펜데믹 전후 각각 5개 학과 초등 예비교사들을 연구의 대상으로 하였다. COVID-19 펜데믹 이전의 생명영역의 과학교과교재연구및지도법 수업은 초등 과학교과서의 탐구 주제 10개를 선정하여 3명으로 구성된 그룹이 각자 한 주제를 탐구하여 그 결과를 발표하는 형태로 수업이 진행되었다. COVID-19 펜데믹 이후의 생명영역의 과학교과교재연구및지도법 수업은 Eclass를 통해 강의 내용을 영상으로 안내하고 예비교사들은 개별 탐구활동과 통합탐구과정에 대한 조별 탐구활동, 강낭콩 한살이 개별 탐구활동으로 비대면 수업이 진행되었다. 과학 학습 소속감 분석 결과, 자기존중감, 유대감, 자기효능감 영역 모두에서 COVID-19 이전의 생명영역의 과학교과교재연구및지도법 수업 프로그램이 적용된 예비교사들이 COVID-19 이후의 생명영역의 과학교과교재연구및지도법 수업 프로그램이 적용된 예비교사들보다 통계적으로 유의미하게 평균 점수가 높은 것으로 분석되었다. COVID-19 펜데믹 이후에 온라인 중심의 비대면 수업에 맞게 생명영역 과학교과교재연구및지도법 프로그램을 개발하여 진행하였으나 면대면 수업 때 보다 과학 학습 소속감이 낮은 것을 볼 때, 비대면 수업이 지속될 시에 온라인을 통한 조별 활동의 강화와 다양한 교육 시스템의 개발을 통한 상호작용을 활성화할 방안 마련이 절실한 것으로 나타났다.
This study aimed at identifying how pre-service elementary school teachers’ community consciousness in science studies changed after the COVID-19 pandemic, according to the programmatic change of class on science textbook research and teaching methods in the “Life” domain. For the comparative analysis of their consciousness before and after the pandemic by teams, pre-service elementary school teachers from five departments were selected as research subjects, consisting of eight teams at least each of which consists of three members at least. Before the pandemic, the class on science textbook research and teaching methods in the “Life” domain was conducted in such a way that each group of three members researches one of the ten themes selected from elementary science textbooks and presents the findings. After the pandemic, the class was conducted in a contact-free way that those who were guided by the internet video class on lecture content carried out individual research, team-based integrated inquiry processes, and individual inquiries on a kidney bean’s life cycle. As a result of analyzing their community consciousness in science studies, the pre-service elementary school teachers who participated in the pre-pandemic program showed statistically significantly higher average points in all aspects of self-esteem, fellowship, and self-efficacy than those who participated in the post-pandemic program. Given developing and implementing the post-pandemic program for the contact-free online-based class decreased community consciousness in science studies compared to the face-to-face class, it turned out to be an urgent task to prepare the measures of activating interactions by intensifying online team-based activities and developing various education systems in case of the sustaining necessity of contact-free class.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언
