본 연구에서는 일반초등학교 통합학급 교사와 특수학급 교사의 장애학생 문제행동에 대한 인식 및 중재경험을 살펴보고 효과적인 문제행동 중재를 위한 지원방안을 모색해 보고자 하였다. 연구 참여자는 수도권 소재 특수학급이 설치된 일반초등학교에 근무 중인 통합학급 교사 7명, 특수학급 교사 6명을 포함한 총 13명으로 구성되었다. 연구 절차는 포커스그룹 인터뷰를 실시하여 인터뷰내용을 녹취하여 전사한 후, 지속적 비교분석법을 사용하여 분석하였다. 인터뷰내용을 분석한 결과, 다음의 4가지 대주제와 그에 따른 소주제들이 통합학급 교사와 특수학급 교사의 공통 의견/통합학급 교사의 의견/특수학급 교사의 의견으로 나뉘어 도출되었다: 1) 중재하기 힘든 문제행동 유형, 2) 문제행동 발생 전/후에 따른 중재 전략, 3) 문제행동 중재의 저해 요인, 4) 효과적인 문제행동 중재를 위한 지원. 본 연구결과 및 관련 선행연구 결과를 토대로 연구의 시사점과 논의가 이루어졌다. 또한, 본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언이 기술되었다. 본 연구는 일반초등학교 통합교육 현장의 통합학급 교사와 특수학급 교사들의 장애학생 문제행동에 대한 인식과 중재 경험을 고찰하여 향후 효과적인 문제행동 중재 및 성공적인 통합을 위한 방안을 제시했다는 점에서 의의가 있다.
The purpose of the study was to examine how inclusive class and special class teachers recognize and intervene during problem behaviors of children with disabilities in general elementary schools, what difficulties they experience while intervening during challenging behaviors. Focus-group interviews were used as a primary research method. Participants consisted of 13 teachers, including seven inclusive class teachers and six special class teachers working I general elementary schools with special classes located in Metropolitan area. The interview contents were analyzed using a continuous comparative analysis method after recording focus-group interview and subsequent transcription. As a result, four mahor themes and sub-themes were derived by dividing the common opinion of the inclusive class and the special class teacher/the opinion of the inclusive class teacher/the opinion of the special class teacher.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 논의
