본 연구는 공립 초중고 학부모의 장애통합학급에 관한 인식조사 결과를 바탕으로 그에 대한 개선방안을 도출하기 위한 연구이다. 연구방법으로 수도권의 공립 초중고의 장애 및 비장애 아동의 학부모 156명을 대상으로 통합학급의 만족도와 인식조사를 실시하였다. 그 결과 장애 통합학급에 대한 인식수준이 상당히 높아져 비장애 학부모들의 약 67% 이상이 장애 통합학급의 의무화를 찬성하고 있었고 반대는 7% 정도에 불과했다. 그러나 이러한 인식변화와는 반대로, 통합형식에 있어서는 여전히 과반수가 특수학급 형태가 적합하다고 답변하였다. 또한 장애아동 학부모가 생각하는 통합학급의 한계점으로 ‘국영수 등 주요과목의 한계(83%)’와 ‘교우관계(53%)’를 가장 큰 고민으로 들고 있었다. 그리고 일부 긍정적인 인식을 가졌던 비장애 아동의 학부모가 통합학급을 경험한 후 부정적으로 변화했다는 것을 알 수 있었다. 즉 꾸준한 사회복지 제도의 개선에 따른 의식변화는 상당한 발전이 있었으나 통합학급을 위한 전문교사 부재 등의 현실적 문제가 오히려 장애아동에 대한 편견을 부각시켜왔다는 것을 도출 할 수 있었다. 이와 같은 결론을 장애 및 비장애인의 구분을 넘어서, ‘포용’의 시점으로 통합교육을 시도하고 있는 일본의 ‘인클루시브 교육(インクルーシブ教育)’ 과 비교하고자 한다.
This study attempted to investigate the current state of the public integrated classroom and derive improvement plans. A survey on satisfaction and perception of the integrated classroom was conducted on 156 parents of children with disabilities and without disabilities in public schools in a metropolitan area. First of all, the level of awareness about the integrated classroom has considerably risen, and 67% and more children and parents supported the mandatory requirement of the integrated classroom whereas only 7% as opposed to it. However, contrary to this change in perception, the majority still answered that the special classroom for the disabled rather than the integrated classroom would be more appropriate. The biggest concerns from the parents of students with disabilities were that the students have difficulties in keeping pace with classes in Korean, English, and Mathematics (83%), and keeping good friendships (53%). It was also found that the parents of students without disabilities who had some positive perceptions in the integrated classroom changed negatively after experiencing the integrated class. The results were compared with the case of “inclusive education” in Japan, which was designed to overcome the distinction between the disabled and the non-disabled, and to attempt to carry out the integrated education from the point of view of “inclusion.”
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 학부모 인식 조사 결과 Ⅴ. 결론 및 제언
