본 연구의 목적은 유아교사의 인문학적 소양이 공감능력과 교수효능감에 미치는 영향을 살펴보는 데 있다. 본 연구를 수행하기 위해 적용된 인문학적 소양 척도는 김영일(2014)의 척도, 공감능력 척도는 IRI(대인관계 반응지수)(Davis, 1980)를 번안하여 사용한 박성희(1994)의 척도, 교수효능감 척도는 이정미(2018)의 유아교사 교수효능감 척도를 사용하였다. 연구대상은 유아교사 301명이었으며, 수집된 자료는 변인 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson 적률상관계수, 인문학적 소양이 유아교사의 공감능력과 교수효능감에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 사용하였다. 본 연구의 결론은 첫째, 유아교사의 인문학적 소양과 공감능력, 교수효능감 간에 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 인문학적 소양이 공감능력에 대해 회귀식이 유의미한 것으로 나타났으며, 문학·철학적 소양을 제외한 책읽기 소양, 역사 소양 그리고 예술적 소양은 모두 유의미한 예측 변인으로 나타났다. 셋째, 인문학적 소양이 유아교사의 교수효능감 전체에 대한 회귀식이 유의미한 것으로 나타났으며, 예술적 소양을 제외한 책읽기 소양, 역사 소양 그리고 문학·철학적 소양은 모두 유의미한 예측 변인으로 나타났다. 유아교사의 인문학적 소양이 공감능력과 교수효능감에 유의미하게 영향을 미친다는 연구결과를 통해 유아교사의 인문학적 소양 및 자질 향상과 전문성 제고 방안 모색 자료를 제공하는 데 본 연구의 의의가 있다.
This study was designed to examine the effect of early childhood teachers humanities literacy on empathy ability and teaching efficacy. The scale of humanities literacy was taken from Kim Young-il (2014), the Interpersonal Response Index (IRI) developed by Davis (1980) and adapted by Park Sung-hee (1994) served as the empathy ability scale. Finally, Jeong-mi Lee s (2018) early childhood teacher teaching efficacy scale was used for this study s teaching efficacy scale. Study participants comprised of 301 kindergarten and daycare teachers, and the collected data were analyzed using Pearson s correlation coefficient and Regression analysis. The findings were as follows. First, there was a significant correlation between the early childhood teachers humanities literacy, empathy ability, and teaching efficacy. Second, the regression between humanities literacy and overall empathy ability was significant, and reading literacy, history literacy, and artistic literacy were all significant predictors except for literary and philosophical literacy. Third, the regression equation for participants humanities literacy teaching efficacy overall was significant, and reading literacy, history literacy, and literary and philosophical literacy except artistic literacy were all significant predictors. These results suggest the need to enhance professionalism using the humanities-style education of early childhood teachers.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론
