이 연구는 초등 과학 온라인 수업 효과에 대한 교사들의 인식과 개선방안에 대하여 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 2020학년도에 e학습터를 활용하여 과학 교과 온라인 수업 지도 경험이 있는 초등교사 100명을 연구 대상으로 선정하고, 초등 과학 온라인 수업 효과, 초등 과학 온라인 수업에 대한 개선 방안에 대하여 설문 조사를 실시하였으며, 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 교사들은 초등 과학 온라인 수업 운영이 과학과 교과 역량의 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 참여와 평생 학습 능력, 과학과 핵심개념의 이해, 과학 교과 흥미 향상에 미치는 영향에 대하여 긍정적으로 생각하고 있었다. 반면에 의사소통 능력 향상에 미치는 영향과 관련하여 부정적으로 생각하고 있었다. 둘째, 초등 과학 교과 단원에서 온라인 수업 적용이 용이한 단원으로 대부분 생명 영역과 지구와 우주 영역을 생각하고 있었으며, 온라인 수업을 적용하기 어려워하는 단원으로는 대부분 운동과 에너지 영역과 물질 영역을 생각하고 있었다. 셋째, 온라인 과학 수업의 긍정적 학습 효과를 위해 가장 우선적으로 개선되어야 할 점으로 교사들은 과학적 흥미와 탐구능력을 높일 수 있는 최신 기술을 반영한 다양한 콘텐츠가 확충되어야 하고, 미국의 홈스쿨링과 같은 과학 탐구 도구 대여 시스템을 마련하여야 한다고 생각하고 있었다.
This study explores teachers perceptions on the effectiveness of elementary science online courses and identifies areas for improvement. For this study, 100 teachers who had previously taught elementary science online courses were asked to complete a questionnaire, which consisted of three components: general information on the participant, teacher s perception on the effectiveness of elementary science online remote class, and ways to improve elementary science online courses. The results were as follows. First, the elementary teachers thought that elementary science online courses improved students scientific thinking abilities, science process skills, scientific problem solving, scientific participation, and lifelong learning abilities, but they had a negative effect on their communication skills. Second, they thought that most science curriculum units that are easy to apply online courses were in the fields of earth science and biology. However, physics and chemistry appeared to be the most difficult fields regarding online courses. Third, they felt that content should be developed in order to improve students scientific skills, and a system for lending science exploration tools should be in place.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구의 내용 및 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언
