학생들이 경험하는 수업활동은 학생들의 교내 교육경험 중 가장 큰 비중을 차지하는 만큼, 수업활동에 대한 학생들의 인식과 수업 참여정도를 살펴보는 것은 매우 의미가 크다. 따라서 이 연구에서는 학생들의 수업활동에 대한 인식과 참여정도에 따라 유형을 구분하고, 이러한 유형에 따라 학생들의 자기주도역량을 비교하며, 자기주도역량 수준이 높은 유형 분류에 주요한 역할을 하는 변수를 탐색하였다. 이를 위하여 이 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단연구(KELS) 2013 6차년도 자료를 사용하여 총 6,241명의 고등학교 1학년 학생을 연구 대상으로 선정하였고, 잠재프로파일분석과 랜덤 포레스트를 실시하여 연구를 수행하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 수업 인식 및 참여에 따른 유형의 경우, 긍정적인 수업 인식-높은 수업 참여 집단, 높은 수업 참여 집단, 긍정적인 수업 인식 집단, 보통 집단, 낮은 수업 참여 집단과 같이 총 5개의 유형이 도출되었다. 둘째, 유형에 따라 자기주도역량을 비교한 결과, ‘긍정적인 수업 인식-높은 수업 참여 집단’에서 자기주도역량이 가장 높게 나타났다. 셋째, ‘긍정적인 수업 인식-높은 수업 참여 집단’과 나머지 집단 분류에 교사와의 관계, 교사의 열의, 학업적 자기개념 등이 주요한 역할을 하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 통하여 자기주도역량을 높이는 데 있어 학생들이 수업활동을 긍정적으로 인식하고, 적극적으로 수업에 참여하는 것이 중요하다는 것을 확인하였다. 따라서 학생의 긍정적 수업 인식과 참여를 제고하기 위한 교육적 방안을 제안하였다.
As class activities account for the largest portion of the educational experiences that students have at school, it is meaningful to investigate student perception and participation in class. In this sense, this study classified types according to student perception and student participation in class activities, students self-directed competencies were compared according to these types, and variables that play a major role in classifying types with high levels of self-directed competencies were explored. To this end, 6,241 first-year high school students from the 2013 Korean Educational Longitudinal Study (KELS) conducted by the Korean Educational Development Institute (KEDI) were selected as subjects. The study was analyzed using Latent Profile Analysis (LPA) and Random Forest (RF) techniques. The major findings of the study are as follows. First, the types of high school student perception and participation in class were categorized into five distinctive types: the positive perception-high participation group, the high participation group, the positive perception group. the average group, and the low participation group. Second, after comparing self-directed competencies according to the types of perception and participation in class, the positive perception-high participation group significantly showed the highest level of self-directed competencies. Third, it was found that the relationship with teachers, teacher enthusiasm, and academic self-concept played an important role in determining the classification of the positive perception-high participation group and the other groups. Based on these findings, the study confirmed that it is important for students to have a positive perception of class and participate actively in class activities to enhance self-directed competencies. Educational implications to enhance student perception and participation in class are discussed at the end.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론
