본 연구에서는 주도성(agency) 개념을 둘러싼 다양한 윤리적, 철학적, 이념적 논의를 토대로 OECD Education 2030 프로젝트에서 제안한 학생 주도성(student agency)의 의미를 규명하고, 이를 기반으로 2022 개정 교육과정에서 추구해야 할 학생 주도성의 의미와 실천방향을 모색하였다. 연구결과, OECD가 제안한 학생 주도성 개념은 ‘주체성’과 ‘선택’, ‘책임’에 대한 비판적 입장들을 일부 인정하면서도 신자유주의의 관점과 입장을 견지하고 있는 것으로 나타났다. 특히 프로젝트의 예비연구보고서와 직전보고서에서 논의된 주도성에 대한 풍부한 담론이 프로젝트의 최종 포지션페이퍼와 개념노트에서는 상당 부분 축소되고 단편화되었으며, 이 과정에서 발생한 이념적 모순들이 얇은 수사학적 장치로 덮여있는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로 본 연구에서는 주도성에 대한 다양한 관점과 OECD Education 2030 프로젝트에서 이를 해석하고 적용한 방식이 2022 개정 교육과정에 주는 시사점을 주체성에 대한 학습, 선택에 대한 책임의 사회적 공유, 학생 주도성의 실천을 위한 평가 방안을 중심으로 논의하였다.
Drawing upon diverse ethical, philosophical, and ideological approaches to human agency, this study sought to unravel the multiple meanings of student agency proposed in the OECD Education 2030 project. Through this effort, this paper suggests how student agency should be interpreted and connected to the 2022 Revised National Curriculum. Major findings reveal that the concept of agency proposed by the OECD partially recognizes critical views on subjectivity, choice, and responsibility but mostly maintains a neoliberal perspective and ideas. In particular, the rich meanings of student agency discussed in the preliminary research report and the next-to-final report were largely neglected in the project's final position paper and conceptual notes, and some contradictions derived from this process were thinly covered with rhetorical devices. Finally, this study discusses implications for the 2022 Revised National Curriculum in relation to diverse perspectives on the meaning of agency and the OECD's interpretation and application of the concept.
I. 서론 Ⅱ. 주도성 담론: 신자유주의와 이에 대한 비판적 관점들 Ⅲ. OECD가 제시하는 학생 주도성의 의미 Ⅳ. 논의 및 제언: 2022 개정 교육과정을 위한 시사점
