본 연구는 비판적 실재론이란 사회과학철학의 관점을 어떻게 연구방법론적 측면에서 교육학 연구 설계에 실제적으로 적용하였는지에 대한 실천적 과정을 면밀하게 보여주는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 비판적 실재론의 존재론적 가정을 담은 핵심 개념들을 살펴봄으로써, 비판적 실재론에 기반한 연구의 목적이 교육 현상이 어떻게, 어떠한 조건에서 일어났는지에 대한 눈에 보이지 않는 초사실적 구조와 발생기제에 대한 설명을 제공하는 것에 있음을 밝힌다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 비판적 실재론의 대표적 추론양식인 역행추론의 원리를 제시하고, 이것이 교육학 연구 설계에 주는 함의를 논의한다. 마지막으로 연구자가 비판적 실재론의 관점을 연구방법론에 직접 적용한 관계적 교사행위자성 개념모형 개발연구(이성회 외, 2021) 사례를 중심으로, (가추와) 역행추론을 적용한 연구 설계 과정의 실제를 보여준다. 이를 통해, 본 연구는 지금까지 교육학 연구방법론에서 도외시되어온, 비판적 실재론과 같은 사회과학철학의 존재론에 대한 논의가 어떻게 연구 목적의 설정, 연구 목적을 달성하기 위한 추론 양식, 이에 따른 연구 설계 과정과 불가분한 관계에 놓여 있는지를 드러내고자 했다. 특히, 이 연구는 비판적 실재론과 실용주의의 차별성에 초점을 두어 연구 결과를 제시하였다.
The purpose of this study is to demonstrate detailed processes of applying the social science philosophy of critical realism (CR) to educational research design in practice. For this, this study explores the key ontological concepts of CR, and then relates them to the purpose of critical realism studies, that is, to explain unobservable transfactual structure and generative mechanisms underlying certain educational phenomena. Accordingly, CR argues for retroduction as a main inference mode, which in turn informs the design of empirical studies. Lastly, this article illustrates hands-on practices of research design applying (abduction and) retroduction to the study of developing a conceptual model of relational teacher agency based on CR (Lee et al., 2021). This study contributes to highlighting the inextricable links between ontology, research aims, inference modes, and research design, which is a neglected scholarly issue in educational research methodologies. In particular, this study highlights the distinctions between critical realism and pragmatism.
I. 서론 Ⅱ. 비판적 실재론의 존재론적 핵심 개념들 Ⅲ. 역행추론과 가추 Ⅳ. (가추와) 역행추론을 적용한 연구 설계 과정의 실제: RTA 연구를 중심으로 Ⅴ. 논의 및 결론
