본 연구는 COVID-19 이전부터 혼란기를 지나, 2022년 연구 진행시점인 현재까지 모두 경험한 초등학교 교사 2인을 연구참여자로 선정하여, 이들의 온라인 수업의 인식이 무엇으로 변하였는지 내러티브 자료를 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, COVID-19 이전에는 온라인 수업이 온라인 공간 또는 매체를 활용한 학습 방법으로 인식되었다. 둘째, COVID-19 상황 속에서 초등학교 교사들은 불가피하게 온라인 수업을 교수법으로 수용함에 따라 충동적 변화를 경험했다. 이 변화는 세 가지 양상으로 분류될 수 있는데, 학습 경로를 명확히 따라올 수 있는 활동 설계, 온라인 수업의 한계 보완을 위한 교실 수업의 효율적 활용 방안 모색, 온라인 수업에서 학습 경로를 이탈하는 학생들에 대한 문제 발생이었다. 셋째, COVID-19 이전과 비교했을 때 현재 초등학교 교사들은 교실 수업의 교수법 중 하나로 온라인 수업에 대한 인식 확장을 갖게 되었다. 이 변화는 두 가지 양상으로 분류될 수 있는데, ‘온라인’ 수업이 아닌, 온라인 ‘수업’을 교수법으로 활용하고자 하는 의식 생성, 온라인 ‘수업’에 적합한 에듀테크 적용 방법에 관한 고민 촉발이었다. 이상의 연구결과를 토대로 추후 초등교육 현장에서 온라인 수업이 갖는 의미와 미래교육에 시사하는 바를 연구의 제언사항으로 정리하였다.
This study selected two elementary school teachers who had experienced from before COVID-19 through the chaotic period to the present, at the time of research in 2022, as research participants, and used narrative materials to find out what their perception of online class has changed As a result, first, the perception of online classes before COVID-19 was recognized as a learning method using an online space or media. Second, in the context of COVID-19, elementary school teachers experienced impulsive changes due to the inevitability of accepting online classes as a teaching method. This part could be specifically classified into three aspects: Designing activities that can clearly follow the learning path in online classes, searching for efficient use of classroom classes by supplementing the limitations of online classes, and problems for students who deviate from the learning path of online classes. Third, compared to before COVID-19, current elementary school teachers had expanded awareness of online classes as one of the teaching methods of classroom instruction. This part could also be classified in two ways: Creating awareness to use online ‘classes’ as teaching methods rather than ‘online’ classes, and provoking concerns about how to apply Edutech suitable for online ‘classes’. Based on the results, the meaning of online classes in the field of elementary education and implications for future education were summarized as suggestions for the study.
I. 서론 Ⅱ. 선행연구 고찰 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언
