본 연구는 코로나19 이후 시행된 온라인개학으로 인해 성별 간 학업성취도 양상이 변화하였는지, 이때 교과효능감의 상호작용 효과가 있었는지를 밝히고자 하였다. 이를 위해 한국교육과정평가원에서 주관하는 국가수준학업성취도평가의 2020년 자료를 활용하였으며, 국가수준 공통 교육과정이 적용되는 중학교 학교급을 대상으로 분석하였다. 분석방법은 다층모형(HLM)을 활용하였으며, 본 연구의 주요결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 코로나19 이후 모든 교과 영역에서 여학생의 학업성취도가 남학생보다 더 높게 나타났으며 이는 기존에 남학생들이 더 높다고 보고되었던 수학교과까지도 동일한 경향성을 보여주었다는 점에서 주목할 필요가 있다. 둘째, 성별에 따른 학업성취도의 영향력에 있어 교과효능감의 상호작용 효과는 전체 교과평균과 영어교과에서 유의하게 나타났다. 셋째, 남녀 집단별로 각 변수의 영향력을 비교하고자 추가적으로 세부분석을 실시한 결과, 남학생의 경우 교과학습의욕과 자율적학습시간의 영향력이 여학생보다 더 큰 것으로 밝혀졌다. 이와 같은 연구결과를 바탕으로 성별 간 교육격차 완화를 위한 정책적 시사점을 제시하였다.
This study attempted to clarify whether the pattern of academic achievement between genders changed due to the online school opening conducted after COVID-19, and whether there was a interaction effect of subject self-efficacy at this time. To this end, the 2020 data of the National Assessment of Educational Achievement organized by the Korea Institute of Curriculum and Evaluation were used and analyzed for middle school levels to which the national common curriculum was applied. The analysis method used a multilayer model (HLM), and the main results of this study are presented as follows. First, it is worth noting that after COVID-19, female students' academic achievement was higher than that of male students in all subject areas, which showed the same tendency even in mathematics, which was previously reported for male students to be higher. Second, the interaction effect of subject self-efficacy in the influence of academic achievement according to gender was significant in the overall subject average and English subject. Third, as a result of additional analysis to compare the influence of each variable for each male and female group, it was found that male students had a greater influence on subject learning motivation and independent study hours than female students. Based on these research results, policy implications for reducing the educational gap between genders were presented.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
