본 연구는 자문화기술지로써 초등학교 초임교사의 삶에서 나타나는 능력주의 담론을 심층적으로 탐색하는 목적에서 수행되었다. 이를 토대로, 초등학교 초임교사의 직업적 삶에서 나타나는 능력주의 담론에 대한 세밀한 과정을 재현하였다. 이를 위하여 자문화기술지 연구방법에 기초하여 질적 자료를 수집하였고, 실용적 절충주의에 근거한 포괄적 주제 분석을 통해 두 개의 핵심범주(① 능력주의 담론 기반 교사의 자아 형성과 성찰, ② 능력주의 담론 기반 초임교사의 실천과 성찰)를 생성하였다. 본 연구의 결과는 사회문화적, 역사적 맥락 내 초등학교 초임교사의 직업적 삶의 경로에서 능력주의 담론을 보여주고 있다. 자문화기술지를 통해 교사의 교육적 일상에서 포착된 능력주의 담론은 교사를 둘러싼 거시적 사회 환경 및 조건, 맥락과 교사의 일상적 생애 경험 간 다각적인 상호 조응에 기초하여 일상적으로 발현되었다. 예비교사에서 현직교사로 성장하고 실천하는 초임교사의 직업적 여정은 능력주의 담론이 팽배한 사회 질서의 한가운데에서 전개되며 능력주의 담론은 교사의 삶에 일상적으로 자연스럽게 파고들며 영향을 미쳤다. 능력주의 담론은 초임교사의 직업적 삶에 뒤얽혀 발현됨으로써 교사는 일상에서 직간접적으로 능력주의 담론의 영향 아래에 놓이며, 이에 기초한 직업적 실천을 영위하였다. 본 연구의 결과는 교사 발달에서 능력주의 담론의 영향에 대한 세밀한 과정을 재현하여 교사의 삶에서 능력주의 담론이 어떻게 나타나는지를 파악하는 데에 기여할 것이다. 또한, 본 연구는 교사교육에서 능력주의 담론을 어떻게 접근하여야 할 것인지에 대한 관점을 제공할 수 있을 것이다.
This study aimed to conduct an in-depth exploration of how meritocracy discourse is reproduced in the life of a novice elementary school teacher through autoethnography. By employing autoethnography, the study replicated the intricate process of meritocracy discourse reproduction in the professional journey of a novice elementary school teacher. Qualitative data, collected using pragmatic eclecticism, yielded significant themes, which were then synthesized through final writing. The findings of this study elucidate the presence of meritocracy discourse within the socio-cultural and historical context of a novice elementary school teacher's occupational trajectory. The autoethnographic examination of the teacher's educational daily life revealed the routine manifestation of meritocracy discourse, influenced by the broader social environment, contextual factors, and the teacher's daily life experiences. Within a social order where meritocracy discourse predominates, the teacher's occupational journey unfolds, with the discourse naturally permeating their daily existence. The study highlights how the meritocracy discourse directly or indirectly affects a novice teacher's daily life, consequently shaping their occupational practices. These findings contribute to an enhanced understanding of the manifestation of meritocracy discourse in teachers' lives, specifically by replicating the detailed process of its influence on teacher development. Furthermore, this study offers valuable insights into approaching meritocracy discourse within teacher education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 능력주의 담론 논의 고찰 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 시사점 참고문헌
