본 연구는 코로나19 시기 자녀의 비대면 온라인 수업을 지켜본 학부모의 경험 분석을 위해 질적 연구로 접근하였고, 초등학생 학부모 8명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 연구 참여자들은 자녀의 비대면 온라인 수업에 대해 학습 측면에서는 교사의 자녀 학습 관리 부재와 친구 없이 자녀 혼자 학습 하는 모습, 그리고 가시적인 학습 결과물이 산출되지 않는 점을, 생활지도 측면에서는 교사와 자녀 사이의 거리감과 현실 문제에 기반한 생생한 생활지도가 이루어지지 않은 점을 아쉬워했다. 이러한 아쉬움을 바탕으로 연구 참여자들은 비대면 온라인 수업에서도 교사와 친구들의 존재가 드러나서 자녀가 교사와 친구들을 대면하지는 못하더라도 그들과 함께하고 있음을 느끼기를 희망하였다. 이러한 학부모의 경험은 인성 및 사회성 함양의 장으로서 학교의 역할과 교육적 조연(supporting role)을 추구하는 학부모의 역할 인식을 드러내었고, 이를 바탕으로 비대면 온라인 수업의 개선 방향에 대한 시사점을 제시하였다.
This qualitative study aimed to analyze the experiences of parents who observed non-face-to-face online classes for elementary school students during the COVID-19 pandemic and explore the significance of these experiences. In-depth interviews were conducted with ten parents of elementary school students to achieve this objective. The findings of the study indicate that the participating parents expressed regret over the absence of close guidance from teachers, opportunities for cooperative learning with peers, and tangible learning outcomes in online classes. Reflecting on this regret, the parents expressed a desire for teachers and friends to be more present and visible in non-face-to-face online classes, thereby allowing their children to feel a sense of connection even in the absence of physical proximity. These parental experiences shed light on their perception of the school's role and the parental pursuit of educational support as a platform for fostering personality and social development. Based on these insights, the study puts forth implications for enhancing non-face-to-face online classes, with a focus on improving the sense of connection and interaction between teachers, friends, and students.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
