교사의 수업 개선 활동 참여를 촉진시키는 데에는 단위학교 차원의 분위기가 중요하다. 이에 이 연구에서는 그러한 학교의 분위기로서 학교 활력에 주목하고, 학교 활력이 교사의 수업 개선 활동에 미치는 효과를 실증적으로 분석하였다. 경기도교육연구원의 「경기교육종단연구」 4차년도 교사 자료를 분석에 활용하였다. 학교 활력이 교사의 수업 개선 활동에 미치는 효과를 검증하기 위해 선행연구를 통해 분석된 수업 개선 활동에 영향을 미치는 교사 수준 변인과 학교 수준 변인을 통제한 후, 위계적 선형 모형(HLM)으로 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 수업 개선 활동을 종속변인으로 하는 위계적 선형 모형의 기초모형을 분석한 결과, 수업 개선 활동의 학교 간 차이가 검증되었다. 둘째, 학교 활력은 수업 개선 활동에 통계적으로 유의미한 효과를 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 연구결과는 교사의 수업 개선을 위해서는 교사 개인의 노력도 중요하지만 이를 촉진하기 위한 단위학교 차원의 분위기 형성과 노력도 필요함을 시사한다.
The atmosphere of the school is important for promoting teachers participation in teachers instructional improvement activities. In this study, we pay attention to the school vitality as the atmosphere of such a school and analyze the effect of school vitality on the teachers instructional improvement activities. The fourth year teacher data of Gyeonggi Educational Panel Study was used for analysis. In order to verify the effect of school vitality on teachers instructional improvement activities, we controlled the teacher-level variables and the school-level variables that influence teachers instructional improvement activities, analyzed through previous researches and then analyzed them with the hierarchical linear model (HLM). The main results are as follows. First, as a result of analyzing the basic model of the hierarchical linear model with the teachers instructional improvement activities as the dependent variable, the difference of the teachers instructional improvement activities between schools was verified. This implies that the school characteristics have an effect on teachers instructional improvement activities. Second, it was confirmed that school vitality had a statistically significant effect on teachers instructional improvement activities. The results of this study suggest that the efforts of schools which expedite collaborative atmosphere would be important in promoting teachers instructional improvement activities.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론
