본 연구는 예비 초등교사 대상의 디지털 기반 내러티브 교육과정 개발에 관하여 전문가 의견을 수렴하고자 하였다. 대학에 소속된 11명의 미술교육 전문가가 3차에 걸친 델파이 조사에 참여하여 디지털 기반 내러티브 교육과정의 필요성, 목적, 장점과 어려움, 범주, 내용 요소에 관해 총 55개의 문항에 합의하였다. 연구 결과의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교원 양성기관에서 디지털 기반 내러티브 교육 강좌를 신설하거나 본 연구에서 제안한 주제와 내용을 기존 강좌에 통합할 수 있다. 둘째, 효과적인 교육과정 운영을 위한 교수 자료, 전략, 기술 등이 제공되어야 한다. 셋째, 해당 교육과정은 예비교사 스스로의 지식과 경험을 내러티브로 재구성하고 전문적 정체성을 형성하는 것을 목표로 하여야 한다. 넷째, 다양한 교과목을 아우르는 통합적 내러티브 학습 경험을 통해 디지털 리터러시를 함양할 수 있다. 다섯째, 디지털 환경에서 윤리 및 저작권 교육과 아울러 디지털 격차를 해소할 수 있는 지원책이 필요하다. 이를 바탕으로, 향후 구체적인 강의안 및 기초 교재 개발, 교사 연수 등을 통해 현장 교육의 활성화가 이루어지기를 바란다.
This study gathers expert opinions on developing a digital-based narrative curriculum for pre-service elementary teachers. Eleven university art education experts participated in a three-round Delphi survey,reaching a consensus on 55 items related to the necessity, objectives, advantages and challenges, categories, and content elements of a digital-based narrative curriculum. The study’s findings suggest the following: First, teacher education institutions can establish new courses on digital-based narrative education or incorporate the topics and content elements proposed in this study into existing courses. Second, they should support course delivery with instructional materials, strategies, and techniques for effectively teaching digital narrative curriculum content. Third, the curriculum can encourage preservice teachers to reconstruct their knowledge and experiences narratively to shape their professional identities. Fourth, institutions can foster digital literacy through integrative, narrative-based learning experiences across multiple subjects. Fifth, they should include ethics and copyright education and address the digital divide in digital environments. Based on these results, we hope future efforts will focus on developing detailed lesson plans, introductory textbooks, and ongoing teacher training to promote practical education in this field further.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 참고문헌
