디지털 전환 시대를 맞아 디지털 리터러시 관련 논의가 활발하게 진행 중이지만, 미술과를 위한 거시적이고 체계적인 디지털 리터러시 개념은 충분하지 못한 상황이다. 본 연구는 이러한 필요성에 따라 미술과에 적합한 디지털 리터러시 교육 프레임워크를 도출하는 데 그 목적이 있으며, 미술교육 관점에서 디지털 전환 시대 미술과에서 길러야 할 디지털 역량을 제안하고자 하였다. 이를 위해 김진숙 외(2023)의 디지털 리터러시 구성 체계에 주목하였으며, 이 구성 체계를 2022 개정 미술과 교육 과정에 따른 초·중·고등학교 학교급별 성취기준으로 중심으로 분석하였다. 이를 토대로 ‘디지털 미디어와 창의적 표현’, ‘디지털과 시각적 소통’, ‘디지털 윤리와 정보 보호’의 3개 대영역과 6개 세부 요소, 13개 학습 요소, 24개 세부 학습 요소로 구성된 미술과를 위한 디지털 리터러시 교육 프레임워크를 개발하였다. 이와 함께 초·중·고등학교 학교급별 학습 활동과 이를 확인할 수 있는 핵심 질문을 제시하여 디지털 리터러시 프레임워크로서의 틀을 갖추고자 하였다. 본 연구는 모든 학교급에서 적용가능한 체계적인 미술과 디지털 리터러시 프레임워크를 제공하는 데 그 의의가 있다.
In the era of digital transformation, discussions on digital literacy are actively progressing; however, a comprehensive and systematic concept of digital literacy within art education remains limited. Addressing this gap, this study aimed to develop a digital literacy framework specifically for art education and to define the essential digital competencies needed from the perspective of art education in the digital age. This study focused on the digital literacy framework proposed by Kim et al.(2023) and analyzed it in alignment with the achievement standards outlined in the 2022 rev. Korean National Art Curriculum for elementary to high school levels. Based on this analysis, this study developed the digital literacy framework for art subject that includes 3 major domains, 6 detailed components, 13 learning elements, and 24 specific learning items. Additionally, this study provided learning activities and guiding questions for each school level to strengthen the structure of the digital literacy framework. This study was significant for proposing and providing the systematic digital literacy framework for art education that is applicable across all school levels.
I. 서론 Ⅱ. 디지털 리터러시 분석 Ⅲ. 미술과 디지털 리터러시 교육 프레임워크 제안 IⅤ. 결론 참고문헌
